河南省碩士研究生教育現狀和發展問題初探

王夢楠

摘要：碩士研究生教育是河南省研究生教育的重要組成部分，是實現“科教興豫”發展戰略的重要推動力量。碩士研究生教育作為高等教育的最高層次，承擔著為國家提供創新科技人才的重要責任，碩士研究生教育的質量問題直接影響到國家的科技發展和自主創新能力。本文立足于河南省碩士研究生教育的現狀，分別從規模、質量、結構問題方面探究河南省碩士研究生教育存在的問題，如規模小，質量不高，課程結構單一等。在此基礎上，提出了使河南省碩士研究生教育健康發展的主要對策：一是擴大河南省碩士研究生教育的發展規模；二是擴大規模的同時要注重質量問題的提高；三是結合河南省地方行業的現狀，調整河南省碩士研究生教育的學科結構；四是深入貫徹落實“雙導師制”的推進。

關鍵詞：河南省 碩士研究生教育

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0120-02

一、河南省碩士研究生教育現狀

自1978年研究生教育恢復招生以來，河南省碩士研究生教育已經逐漸發展起來?！?015全國教育統計公報》顯示，河南省2015年全省研究生培養機構27處，普通高等學校129所，其中本科院校52所（含8所獨立學院），高職高專77所，其中一級碩士授權點279個，普通高校一級碩士授權點27個，省屬高校擁有一級國家重點學科1個，二級重點學科8個。河南省是教育大省，《2015年全國教育統計數據》顯示，2015年河南省碩士研究生畢業人數為10552人。河南省的碩士研究生教育取得了顯著的發展。

二、河南省碩士研究生教育存在的問題

（一）碩士研究生教育規模小

首先，從研究生教育本身來說，河南省高等教育突出的一些問題嚴重影響了河南省高等教育的發展，河南省的碩士研究生教育規模與全國碩士研究生教育的總體規模極不相稱。2015年河南省碩士研究生教育招生和在校生人數分別為13061人和35767人，而全國碩士研究生在校生數和招生數分別為57.06萬人和158.47萬人，河南省占比2.29%和2.26%，遠遠低于全國平均水平，主要表現為研究生教育的培養規模小，培養層次較低。

其次，從經濟發展方面來說，隨著河南省“糧食生產核心區”“中原經濟區”“鄭州航空港”“鄭洛新國家自主創新示范區”“河南自貿區”戰略的實施和推進，對高端創新人才的需求也日益增大，這些都對高等教育特別是研究生教育提出了更高的要求。經濟的發展離不開教育，研究生教育作為高等教育層次中最高層次的教育，擔負著為經濟建設培養高素質、高質量科技創新人才的重任，因此，河南省的研究生教育急需發展。

（二）碩士研究生教育質量下滑

首先，碩士研究生生源質量的下降。隨著規模的不斷擴大，量的提升必然引起質的變化，那么如何在提高量的同時保持質的相對提升，這是一個亟待解決的問題。其中，生源質量是影響碩士研究生教育質量的一個極為重要的因素。目前，通過觀察法了解到河南省大多數碩士研究生教育的培養單位的生源主要是來自本省的高校，部分學校一定數量的專業第一志愿錄取率不高，需要通過調劑以便完成錄取任務。

其次，碩士研究生教育培養質量的不高，具體表現為培養模式單一，培養方案內容不完善。

河南省各個高校研究生的培養模式主要在于學校培養，學生參與社會實踐的機會微乎其微，學生主要還是局限于書本上的理論層面的知識，與社會實踐脫節，學生無法提升自身的參與實踐的能力，在一定的學科領域跟不上社會發展的步伐，學科前沿知識的匱乏，致使一些學生就業難，就業方向與實際所學專業不相符，造成人才資源的流失與浪費。培養方案內容不完善主要體現在培養課程的設置存在隨意性，對專業課程和非專業課程沒有形成全校統一的格式。不少研究生培養單位的碩士研究生個人培養計劃的制訂不全面，不精細，比較粗糙，多位學生同時遞交同一份培養計劃，存在完全復制的現象。除此之外，個別碩士研究生培養單位的中期考核流于形式，并沒有真正地實施起來。

（三）課程設置單一，應用型學科少

跨專業考取研究生的學生逐年增多，有些學生甚至對本專業是零基礎，需要通過學習基礎知識來完成本專業的學習任務。

課程結構單一，整體來看，碩士研究生教育的課程設置趨于本科化，缺乏針對性，忽視跨學科課程專業的建設。主要表現為：課程內容陳舊；應用型學科較少，課程理論過多，課程教學缺乏讓學生參與實踐和研究的機會，課程設置與行業地方發展脫節，學生畢業極少數從事與本專業相關的工作，學了派不上用場。

（四）導師隊伍的建設有待加強

最影響碩士研究生教育質量的另外一個指標是各個高校對碩士研究生導師學術水平的規定和要求存在差異，標準不一樣，這種現象和事實不利于河南省碩士研究生導師隊伍的整體水平的提高和發展。

雖然國家已經明確提出大力推進研究生培養機制改革，建立以科學研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產學研聯合培養研究生的“雙導師制”，但是部分高校仍然僅僅只停留在“校外導師指導實踐教學”膚淺的層面上，很難實現研究生培養模式的真正轉變。

三、實現河南省碩士研究生健康發展的對策和建議

（一）繼續擴大碩士研究生教育規模

河南省碩士研究生教育總體發展不充分，與全國平均水平相比仍然有著巨大的差距，因此，在今后的很長一段時間內，應該繼續加大對河南省碩士研究生教育的發展力度，增加培養碩士研究生的碩士點和學科專業，不斷增加招生數量，擴大招生規模，招生規模的范圍可以擴大到各個企業的專門技術人才，為他們提供獲得專業知識的機會。

河南省是農業大省，應根據河南省的省情和地方行業的特色，發展特色專業。有針對性地開設與本省省情相關的學科專業，培養專業人才。近年來，隨著科技的不斷發展，河南省“中原經濟區”“河南自貿區”和“鄭州航空港”戰略的持續推進實施，高新技術產業的發展需要大量的高科技人才，因此，應該積極增設相關特色專業，增設碩士研究生專業學位授權點，培養高科技人才，為河南省經濟的發展提供智力支持。

（二）逐步提高碩士研究生教育質量

生源質量的提高需要依靠吸引社會優質生源。各大高校的應屆畢業生是碩士研究生教育的生源主體。在1991年我國實行專業學位研究生教育的時候，專業學位的研究生的招生范圍是各個企事業單位的在職人員，學習方式為周末上課，在職學習。河南省是人口大省，擁有巨大數量的活躍在各個領域生產一線的技術人員，他們都有大量的生產經驗和扎實的生產技能，熟悉本行業的生產運作，是本領域技術創新的重要力量。隨著科學技術和社會經濟的不斷發展，對他們的要求也越來越高，他們需要不斷學習新知識，了解世界先進技術，自己本身也有著更新知識，充實自己本專業理論知識的愿望。因此，各個行業企業一線的技術人員也應該成為碩士研究生招生對象和范圍的不可或缺的組成部分。

培養質量的提升對研究生教育質量的提升起著不可忽視的作用。要打破統一的培養方案模式，建立多樣化的研究生教育培養體系。

（三）調整和完善課程設置，增加應用型學科

課程設置方面，必須建立在基礎理論的前沿性和專業理論的適用性之上。在理論研究的基礎之上，要培養學生的實踐能力，適應社會行業發展需求，不僅僅局限于書本知識，可以開設全校公共選修課，給予學生充分的選課空間，拓展學生知識面，使其了解學科前沿的知識。

2016年2月教育部印發《教育部2016年工作要點》的通知。通知要求，“加快世界一流大學和一流學科建設，制訂‘雙一流實施辦法?！眲摻ㄒ凰咝５囊涣鞔髮W和一流學科，也是各個高校特色辦學的方向。增加應用型學科，開設職業指向性課程體系，旨在提高學生的實踐能力，促進就業，更好地培養研究生的就業技能。讓學生在實踐中體驗知識、應用知識和發現問題，最后提出解決問題的辦法，在實踐中檢驗和發現真理。各個研究生培養單位應該加強對應用型學科的設置，廣泛征求意見，收集有價值的新的實踐教學形式，并且把應用型學科的設置落到實處。

（四）不斷增強導師的指導能力和專業技能

擴大導師隊伍的建設，切實提高導師隊伍的整體素質和科研水平。研究生培養單位應重視導師隊伍的學術道德建設、學風建設與研究生德育教育。

強化導師的責任意識，充分發揮導師在研究生教育培養過程中的主導作用。給研究生導師創造良好的科研條件和生活條件，解決其后顧之憂，使其安心地從事科學研究和指導研究生工作。

貫徹“雙導師制”。產學研聯合培養研究生，高校應該加強與企業的合作，重視實踐和應用，以便培養具有扎實理論基礎，并且實踐技能強的應用型高技術人才。為了培養專業技能強的應用型人才，必須走產學研結合的道路，校外企業遴選高級技術人員作為研究生的第二導師，當代大學的知識生產方式的轉型，也促使大學與企業之間合作的形成。通過這種方式，不僅能夠緩解由于研究生的擴招帶來的教育資源匱乏、缺乏導師、導師的實踐能力不強，與生產實際相脫節的局面，而且對于增強企業的人才隊伍的建設，培養企業的自主創新能力，都有著重大意義，對于高校和企業是一個雙贏的局面。

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責任編輯：劉健