讓經典走進生活
——兼談央視文化節目《經典詠流傳》

文 | 曾湖仙

引領學生閱讀經典、感受經典，是目前語文教學的一個重要任務。可是，不少經典并不為學生所喜愛，主要有兩個原因：一方面經典往往是經過較長時間沉淀出來的精品，似乎與現在的孩子在語言、思想以及心理上有隔閡；另一方面經典意味雋永，需要沉潛涵泳，讀者應該融入作品，反復玩味和推敲，而習慣了淺閱讀、碎片閱讀的今天鮮有人具備這種細心和耐心。因此，通過閱讀模式的創新引導學生親近經典進而熱愛經典，是語文老師乃至社會各界的文化人士應該努力的方向。

今年央視一套在大年初一黃金時段推出一檔新節目《經典詠流傳》，大受歡迎，豆瓣上給出了9.4的高分。特別是節目中鄉村老師梁俊和貴州山區孩子表演的清代文學家袁枚的小詩《苔》，感動了無數觀眾。據說這段視頻全網播放突破4000萬，刷爆了朋友圈，成為春節期間最熱門的一首歌曲。這個節目采用的是“和詩以歌”的形式，即將古代詩詞和部分近代詩詞配以現代流行音樂，由唱作歌手在舞臺演繹，帶領觀眾領略詩詞之美，同時融入與詩詞相關的故事，或為詩詞作曲的緣由，或是演唱者本人的經歷，從而豐富了詩詞的文化內涵，體現了傳統文化的深層價值；同時邀請文化學者和音樂家現場點評，取得與觀眾、演唱者的共鳴，真正實現了文化的創造性轉化和創新性發展，很多觀眾由此對古代詩詞產生了濃厚的興趣，使經典在音樂旋律中煥發新的活力。

歸納起來，這個文化節目如此吸引大眾，主要有三個點：一是變讀為唱，舞臺呈現，使之有了娛樂性，也容易記憶；二是融事于詩，以事感人，使詩詞進一步貼近生活，具有了現實意義；三是嘉賓點評，角度各異，使詩詞理解有了多樣性，符合閱讀鑒賞的特點。如《三字經》《明日歌》輔之優美的旋律，對人感化的力量更大，《聲律啟蒙》這種知識性較強的經典也因為節奏在明快與悠揚之間轉換而韻味愈發濃郁。汪明荃與羅家英夫妻所唱的《鵲橋仙·纖云弄巧》，與他們的愛情生活無縫對接，感人至深。兩位相戀二十一年，到六十多歲才結婚，羅先生在給汪女士的信中說：“你剩半條命，我剩半條命，我們就合成一條命，相依為命，同心到老?！薄皩ξ襾碚f（結婚）慢一點也沒關系，只要有一個好的結尾，最后能跟你在一起，正如詩詞上說的‘兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮’。”這樣的感情，這樣的愛情表白，與秦觀這首詞自然地嫁接在一起，結出的果是新鮮而絢麗的。此外，嘉賓點評是鑒賞的極好補充，雖然不是每次點評都到位，觀眾也不一定都接受，但至少提供了一種理解?？嫡饘Α赌咎m辭》的解讀頗有激勵價值，他說“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？”既體現了木蘭巾幗不讓須眉的自信，也流露出中國女子使人著迷的溫婉的特質，展示出女性的全部力量。曾寶儀、庾澄慶更是從有經驗的舞臺音樂人的角度加以評述，既接地氣，又十分專業。

我們在校園中開展經典閱讀活動，也可以仿效央視節目的做法。

首先可開設“古詩詞吟誦”的選修課。吟誦就有唱的味道在里面，它是我國傳統的讀書方法，需要按照一定的韻律和節奏，聲情并茂地誦讀出來。這與平時的課文朗誦不一樣，需要盡力去表現古詩詞的音韻之美，從中體會到一般性的朗讀所不能傳遞出來的情感。唐調大家陳以鴻先生接受訪談時說自己吟誦韓愈的《祭十二郎文》時，深入文章境界，以至涔涔淚下。課堂上進行吟誦，學生一方面能夠在抑揚頓挫、輕重緩急的音調中更自然地深入到詩歌的意境中去，幾近陳以鴻先生的感受；另一方面在調整姿態、大聲吟詠時，能感受到大家飽滿的熱情、陶醉其間的快樂，如《毛詩序》里說的“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。如此能收到事半功倍的效果。

央視《經典詠流傳》節目現場

其次，成立各類經典閱讀小組。這類小組由學生自發組織，交由他們自己確立一個閱讀方向或閱讀范圍，比如科幻作品組，外國文學經典組，中國當代小說組，國學經典閱讀小組等。我們說，經典能在央視《經典詠流傳》這個節目中復活，很大程度上是因為把經典注入到了現代生活里；同樣，閱讀小組也要把經典融入學生自己的生活里去。每周集中一次研讀，確定一個主講同學，聽完之后進行討論，針對這節課學習的內容發表自己的觀點，聯系生活實際解讀書中的微言大義。尤其是后者非常重要，能讓學生認識到國學不是佶屈聱牙的古文字，而是與現實、與自己聯系緊密的生活寶典。

這樣的討論活動同學們便能積極參與了，因為國學教我們在生活中怎樣做人做事，很有實用價值；再是課堂上能交流心得，豐富思想，啟迪智慧，享受樂趣，是難得的學習體驗。

以上兩種做法主要在課堂，還可開展課下的經典閱讀系列。卡爾維諾在《為什么讀經典》一書中曾這樣評價文學經典：一部經典作品是一本每次重讀都像初讀那樣帶來發現的書，是一本即使我們初讀也好像是在重溫的書，更是一本永不耗盡它要向讀者說的一切東西的書。那些能帶來“發現”、意味深長的書籍往往能夠跨越時代，與當下對接，所以，在選擇書籍時要反復斟酌，鄭重推出；教師寫“薦書理由”，挖掘經典中學生最感興趣或切身需要的問題。學生看完書后做點評，在老師薦語的引導和同學留言的啟發下，同學們容易產生閱讀的欲望，而且這種目的性較強的閱讀，能使閱讀更加深入，收獲更大。

經典閱讀，是當代社會精神建設的需要，從學校到社會各領域都在大力提倡。這次央視《經典詠流傳》的節目，更多的是一種宣傳的效應，很多人從中感受到了經典的魅力，同時也給予我們教學方式方法上的啟發：要不斷地去嘗試和創新經典的閱讀模式，讓經典走進生活。只有與現代人、現代生活發生實質性關系的閱讀，經典才會煥發出嶄新的活力，真正成為“造就靈魂的工具”（雨果語）。