創新性高中化學課堂教學初探

管明峰

【摘要】 高中化學科目作為一門具有實踐性的學科，最重要的是樹立學生科學有效的思維方式去解決日常學習中遇到的實際問題，而不是僅僅停留在對課本知識記憶的層面。隨著新課改的實施，創新高中化學課堂教學符合新課程改革的要求，傳統的教學手段已經難以適應時代的發展。因此，本文就此淺談高中化學課堂教學手段的創新，希望對高中化學課程的教學有一定的積極意義。

【關鍵詞】 高中化學 創新性教學 課堂的有效性

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-009-01

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高中化學是一門理科類的基礎學科，在高中階段的考試中占據一定的分值比重，對學生高考成績有著至關重要的影響，因此，學好化學該門學科，對學生的未來發展有著積極意義。然而在傳統的化學課堂中，通常以教師進行講解為主，學生則是通過向教師請教問題的方式來解決難題，導致學生久而久之越發地缺乏對問題思考和探索的能力，養成依賴教師講解的習慣。同時，不少高中化學教師在講解過程中忽略了培養學生舉一反三的能力，只是純粹地對某個題目進行解答，學生卻沒有探究問題答案的意識，這對于學生學習化學這門課堂有著消極影響。學生沒有獨立思考和舉一反三的能力，在考試或做題過程中，將很難應對不停變換的題型。只有教師對課堂教學方式進行創新，將傳統教學中存在的不足進行改進，方能使得學生更好地提高化學成績。

一、認識來源于實踐，培養學生的動手能力

高中時期的課堂不同于初中階段，它更注重理論知識與實踐動手操作相結合。如果學生只停留在高中化學課本中知識地學習，而缺乏相應的動手操作能力，這違背了教學大綱的要求。在高中化學課堂中，通常采取實驗教學的方式提高學生的實踐水平，實驗是化學教學中重要的組成部分。因而要培養學生的動手能力就需要教師在實驗教學中加深學生對理論知識的理解，根據已學的知識，將其運用到實驗操作中，從而使得學生思考問題、解決問題的能力在實驗中得以提高。

例如，有關硫氮的氧化物實驗活動，教師可以引導學生根據已掌握的理論知識，回憶硫和氮相互作用下所產生的反應，以及氧化過后的物體是什么。學生再根據自己了解到的知識進行實驗測驗，思考硫和氮放在一起是不是真的會發生反應、二氧化硫是否具有氧化性和還原性等。通過對實驗一系列的構思和假設，學生可以在此過程中培養自己分析問題、解決問題的能力。教師也可以安排學生在實驗操作結束后，對實驗的結果進行反思，編輯一份實驗報告，這可以引導學生反思自身的不足，從而加以改進。

二、具備合作意識通常是學生解決問題的關鍵

在高中時期的學習中，通常離不開學生之間的相互合作，一個人的知識儲備和解決問題的能力往往難以應對學習中不斷出現的難題，因而，培養學生的合作意識在高中化學教學中也是十分有必要的。在合作活動的過程中，學生可以在團隊討論中發散思維，將不同人掌握的零零散散的知識點聯系起來，從而使得問題能夠迎刃而解。并且由于合作過程中所涉及的人員通常大于或等于2，這有助于幫助學生之間增強交流和聯系，從而扎實同學之間的感情。多年研究表明，合作解決問題的速度通常是獨立解決問題的幾倍，并且解決問題的效率較高，因而教師可以在教學過程中，可以通過給學生設置問題的方式，將學生進行分組，以組為單位進行討論，最終得出答案。

三、凸顯學生的主體地位應被教師所重視

雖然新課改一直以來倡導凸顯學生在課堂中的主體地位，教師則是輔助學生進行教學，但大多數教師通常遵循傳統的教學方式，仍然采取教師為主的教學形式進行教學，學生習慣被動地接受知識，導致學生學習的主動性和積極性差。因此，教師在教學過程中，應改變教學狀態，凸顯出學生的主體地位，根據學生對知識的掌握程度和接受能力進行教學。避免出現學生一直追趕教師的教學進度進行學習的現象，讓學生輕松學習，感受到學習的快樂，從而愿意學習化學、喜歡化學。

例如，在化學課堂中，教師可以多問問學生講解的內容有沒有聽懂，給予學生表現自己的機會，讓學生舉手進行提問，教師及時地給出回答。這種即問即答的方式可以刺激學生上課的積極性，提高學生的聽課效率，從而更好地學好化學這門學科。

四、合理安排教學節奏，增進與學生的溝通

化學課堂中，學生對知識的掌握程度與教學的進度密切相關，教師通常習慣于持續性的理論講解和分析，學生沒有合理的消化時間，接收知識的效率得到了很大的影響。因此在教學過程中，這種一言堂的教學方式應該被摒棄，教師需要與學生進行一定的溝通，掌握學生接受知識的速度，從而把握好教學節奏。

五、總結

高中化學課堂教學方法的創新，需要廣大化學教師堅持不懈地探索。為使得可以教學更加的高效，就必須改變陳舊的教學方法，從固有的教學思維中脫離出來，將創新出的新手段運用到教學中，通過一段時間的測驗以及學生給出的評價，選擇出適合自身教學風格的教學方式，最終幫助學生掌握好這門學科。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張曉賓.《談高中化學實驗教學》，學術期刊《課程教育研究（新教師教學）》，2014年26期.

[2]黃萍萍.《高中化學生活化教學的有效途徑探究》，學術期刊《文理導航（中旬）》，2016年8期.

[3]莫珍鳳.《高中化學課堂有效性教學初探》，學術期刊《理科考試研究（高中版）》，2014年3期.