初中語文古詩詞誦讀教學探析

摘 要：當前，在初中語文古詩詞教學中，眾多老師并沒有注重誦讀教學。關于古詩詞誦讀教學，本人有五點較深的體會，其可以激發(fā)師生的誦讀情趣，提高學生的誦讀品位，增強古詩詞誦讀教學的成效。本文將對此作一些探析。

關鍵詞：初中語文；古詩詞誦讀教學；反復誦讀；聲情并茂；音樂美

古詩詞教學是初中語文教學活動中很重要的一部分，而誦讀教學是古詩詞教學中的重中之重。關于初中語文古詩詞誦讀教學，本人有以下幾點較深的體會。

一、 古詩詞誦讀教學的前提是讓學生深入了解并緊密聯系詩詞創(chuàng)作的背景

初中語文教材中的很多詩詞作品是詩人根據個人生活實際或自身遭遇所創(chuàng)作的。在誦讀古詩詞前，教師應整合搜集的背景材料與古詩詞內容，把最精當的部分呈現給學生，向學生介紹詩詞創(chuàng)作的時代背景、詩人生平。誦讀到杜甫的作品，更要從作品的背景入手。如賞讀杜甫的《春望》時，要先讓學生理清這首詩的寫作背景：唐玄宗天寶十四年（755年）十一月，詩人赴奉先探家，正值安史之亂，賊破潼關，詩人被迫北上安家。不料中途為賊兵所俘，被押至長安。第二年，他乘隙逃離長安。這首詩就是他逃離長安前一個月寫的。詩人正是因為與家人難通音信，家人的安危使他魂牽夢縈，于是發(fā)出了“烽火連三月，家書抵萬金”的感慨。若學生不了解這一背景，誦讀《春望》時就會有許多疑惑，也就理解不了一封家書何以值萬金，進而會影響到誦讀的能動性，會影響到誦讀的興趣，會影響到誦讀的效果。

二、 要特別注重誦讀，教師要想方設法讓誦讀成為詩詞教學課堂的一個亮點

目前，在課堂上，大多教師講析的多，沒能留出足夠的時間讓學生誦讀古典詩詞?！皶x百遍，其義自見。”這也從一個方面說明了“讀”在語文教學中的重要作用。在古詩詞教學中，“讀”的重要性則更加明顯。古詩詞往往蘊含了深厚的情感、豐富的人生哲理。只有通過抑揚頓挫、飽含深情的誦讀，學生才能真正地體會到作者內心豐富的情感，理解詩詞中的人生哲理，感受到古詩詞的韻味，品讀到古詩詞的各種美。著名朗讀者張頌把朗讀上升為一種“把文字作品轉化為有聲語言的創(chuàng)作活動”，亦可見朗讀的重要性。因此，老師要指導學生特別注重古詩詞誦讀，在課堂上，要留出足夠的時間，要綜合運用教師范讀、學生自由朗讀、個別朗讀、齊聲朗讀、分組朗讀、比試朗讀等多種方式，使誦讀教學成為古詩詞教學的一個亮點。

三、 要聲情并茂地反復吟誦，增強誦讀成效

《語文課程標準》要求：“誦讀古代詩詞，在有意識地積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”這對古詩詞教學的目標作了明確的界定，還古詩文教學以讀為本的要求。若反復誦讀古詩詞，既能培養(yǎng)學生的語感、美感，又能領悟其中深刻的內涵和豐富的蘊味，甚至能領悟作者難以用言語表達“然而又流淌于字里行間的微妙之處”（葉圣陶語），這一點尤顯可貴。在古詩詞教學中直接借鑒古人唱讀詩詞的教學方法是可行的，唱讀詩詞更能讀得有聲有色，有情有意，還可因形式的新穎提高學生背誦詩詞的積極性，因音樂的作用降低背誦的難度，真是一舉多得。在誦讀古詩詞時，要讀出詩人的思想感情，要大聲地誦讀，朗讀者要陶醉在詩人所處的情境中，讓聽者也能從朗讀者的情態(tài)、語氣、聲調中感受到詩人的思想感情。通過聲情并茂的朗讀，通過師生反復的吟誦，學生一定能夠興趣盎然地進入最佳的誦讀狀態(tài)，自然而然地增強了誦讀教學的成效。

四、 做好配樂吟誦，增強誦讀情趣

詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術。詩歌充盈著音樂的旋律與美感，反復的配樂吟誦會在潛移默化中加深學生對詩歌的理解，可以讓學生感悟到詩詞中重點字、詞、句所表達出的形象美、色彩美、音樂美，提高學生對古詩詞直接的、準確的、敏銳的感受技能。如果輔以合適的音樂作背景，更能激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，優(yōu)美貼切的樂曲也能創(chuàng)造特定的情境，把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中，為學生體會古詩詞的情感創(chuàng)造條件，更能激發(fā)學生誦讀古詩詞的情趣。如在教學《水調歌頭·明月幾時有》時，通過播放不同版本的樂曲，引導學生自由吟誦，個別示范吟誦，齊聲吟誦，鼓勵學生勇敢地試唱歌曲《明月幾時有》，細致體味該詞的意境與內涵，會增強誦讀情趣，極大地幫助學生提高背誦效率，并形成長時記憶。

五、 在誦讀中感受音樂美，以美感促進誦讀

詩和音樂從誕生之日起就緊密地結合在一起，以它特有的聲情韻律感染著萬千讀者，影響著人們的精神世界。誦讀是感受詩歌音樂美的關鍵。在教學中要盡可能地運用多種手段、多種方式進行誦讀教學。通過老師的范讀，學生的自由朗讀、個別朗讀、小組朗讀、齊聲朗讀等多種方式的綜合運用，引領學生感受詩歌中的音樂美。詞是可以配樂演唱的，展現出了別樣的音樂美。這就要求在學習時，也要從音樂美出發(fā)，深入理解內容。如在教學蘇軾的《水調歌頭》時，首先教師領讀，讀準節(jié)奏，讀準韻律，讓學生把握詞的節(jié)奏，感受詞的情調，體味詞的音樂美。然后讓全班同學帶著節(jié)奏感自由朗讀該詞，指導學生讀出美感，再指名試讀，齊聲誦讀，反復感受詞的音樂美。另外，詩在所有的體裁中抒情味最濃，頓挫感明顯。在朗誦古詩詞時，要注意重音，讀好韻腳，讓學生感受到古詩詞音樂美的同時深入體會作者的思想感情。反之，美感促進了誦讀。

總之，在初中語文古詩詞誦讀教學中，教師一定要讓學生深入了解古詩詞創(chuàng)作的背景，要通過多種方式反復誦讀古詩詞，要指導學生聲情并茂地吟誦古詩詞，要努力做好配樂誦讀，要引導學生在誦讀教學中感受音樂美，以此激發(fā)學生誦讀古詩詞的情趣，讓學生更多的感受到古詩詞的魅力，增強古詩詞誦讀教學的成效。

作者簡介：

唐建華，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣盧馬中學。