基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語課堂教學(xué)實踐

劉麗萍

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟建設(shè)也得到了迅猛的飛躍，尤其在我國的改革開放、世界貿(mào)易組織的加入以及“一帶一路”的倡導(dǎo)下，英語已經(jīng)倍受歡迎，并且成為大學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要科目，同時當(dāng)今社會也對當(dāng)前畢業(yè)生的英語水平提出了更高層次的要求，不但要保證英語成績的提升，更要求大學(xué)生在口語及交流方面有所突破。而要想在這知識大爆炸的時代里成為社會所需的人才，就必須要從大學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐出發(fā)，找到一條更適合大學(xué)生成長的道路，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型綜合人才。

【關(guān)鍵詞】“產(chǎn)出導(dǎo)向法”；大學(xué)；英語；課堂教學(xué)；實踐

【中圖分類號】H319.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0024-01

隨著我國綜合國力的不斷增強，國門大開，與西方國家的交流越來越多，因為英語不但是人們進行交流的一種工具，更是進行各種貿(mào)易活動所必需的一種語言轉(zhuǎn)換形式，它需要大學(xué)生們掌握各種英語學(xué)習(xí)的技巧，但就當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓大學(xué)生們失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，總是以一種應(yīng)付的態(tài)度來面對英語教學(xué)，為了改變這種現(xiàn)狀，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”受到了師生們的青睞。

一、對“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的理解

production-oriented approach，簡稱POA，這也就是我們所要講的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，它是由文秋芳提出來的一套外語教學(xué)理論體系，整體可以分為三個方面，即：教學(xué)理念、教學(xué)流程和教學(xué)假設(shè)。POA教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，而且還能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和自身的素質(zhì)修養(yǎng)水平。而POA的整個教學(xué)流程也可以分為三個部分：驅(qū)動、促成、評價，也就是要通過老師任務(wù)的布置來推動學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)，老師要適時給予有針對性的評價即可。在進行教學(xué)假設(shè)的過程中就是要讓學(xué)生假設(shè)一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，再及時的給予幫助和指導(dǎo)，在這個環(huán)節(jié)中老師的作用是十分突出的。

二、實現(xiàn)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的前提

1.提高英語老師的綜合能力

要想實現(xiàn)POA的巨大效用，就必須要從老師抓起，改變老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師從一手抓、全面教的模式轉(zhuǎn)變成為提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與輸入，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂上的一切教學(xué)活動都是以學(xué)生為中心而進行的。只有這樣，才能使大學(xué)英語課堂教學(xué)得到真正的提升。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

POA就是要根據(jù)學(xué)生們的心理特點來實現(xiàn)一種用英語做事的目的，它不但可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性，還能促使學(xué)生在輸出任務(wù)的激勵下進行自主性的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠自己去教材中尋找材料進行英語能量的補充和學(xué)習(xí)，達到“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)的目的。

三、基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語課堂教學(xué)實踐

要想讓“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮其實效性，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，逐步的讓以教為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主的過程，實現(xiàn)大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的產(chǎn)出能力，更要從教學(xué)模式及實踐出發(fā)，進行課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境

在我國科學(xué)技術(shù)不斷提升的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一大助手，發(fā)揮著巨大的作用，為了能夠給大學(xué)生提供更加具有感知力和認(rèn)知力的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語老師可以運用多模態(tài)教學(xué)的方式和方法，把PPT、音頻、網(wǎng)絡(luò)等等進行綜合性的利用，而且老師還可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容和教學(xué)大綱要求來進行不同模態(tài)的設(shè)計，既可以進行情景劇的表演，也可以運用各種活動來進行英語演繹，以激發(fā)大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，促進產(chǎn)出任務(wù)的更好實現(xiàn)。另外，在進行大學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐過程中，還要注意中國與外國之間的文化差異性，這樣才能設(shè)計出更符合大學(xué)生特點的教學(xué)環(huán)境，才能讓“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)更有成效。

2.重視教學(xué)過程的引導(dǎo)

教學(xué)過程的引導(dǎo)可以說是“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的一個關(guān)鍵，在驅(qū)動方法，老師可以根據(jù)不同的情景設(shè)計來給學(xué)生進行講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生們運用自己的英語知識來進行各種情景的介紹，比如說可以介紹中國的萬里長城，還可以把中外的飲食文化以及風(fēng)俗習(xí)慣進行對比。在這種交流與互動的過程中不僅可以鍛煉學(xué)生們的語言表達能力和語法運用能力，還可以達到跨文化國際交流的效果。而在促成方面，老師也是引導(dǎo)學(xué)生和點撥學(xué)生的腳手架，也可以用多模態(tài)的教學(xué)手段來讓學(xué)生自己進行英語與漢語之間的互譯，不僅使中國文化得以發(fā)揚，還可以了解更多的外國文化，達到“產(chǎn)出導(dǎo)向法”英語課堂教學(xué)的有效性。

3.對教學(xué)活動進行評價

教學(xué)評價的過程不僅是老師進行教學(xué)總結(jié)的過程，更是對學(xué)生完成任務(wù)情況的考核。比如說，可以通過學(xué)生間的測試來分析他們之間的差距，從而進行教學(xué)的改進與完善，找到產(chǎn)出導(dǎo)向的方向和目標(biāo)，也可以通過整體的教學(xué)活動的評價，使學(xué)生整體水平進行展現(xiàn)，找到他們輸入與產(chǎn)出比，從而確定明確的導(dǎo)向，為大學(xué)英語課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，在當(dāng)今的社會里，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)受到了各領(lǐng)域的關(guān)注和重視，而要想從根本上提高大學(xué)生的英語成績，就必須要在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，達到大學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻

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