信息技術與英語課堂的深度融合

何珊

【摘要】 伴隨著素質教育的快速發展與教學信息化的不斷推進，課堂教學跟信息技術深度融合的訴求也不斷增加，但是，信息技術與英語課堂的深度融合在施行過程中人們的認識存頗有偏差，尚有不足，實踐的效果也常不被信任，針對這些不足，在綜合的視角下，從信息技術在英語課堂中教學方式、教學內容的優化上、構建情境教學、教學資源融合等方面進行深度融合，更好地增強學生英語學習的綜合素養。

【關鍵詞】 信息技術 英語課堂 深度 融合

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-044-01

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當代是信息的社會，信息技術給教育教學的深入改革帶來了前所未有的機遇和挑戰，各個學校都加大了信息化硬件設施投入的力度，信息化學習的環境越來越好，針對信息化教學活動的設計、講授、賽課等形式不斷的推出，很大程度上增強了信息技術和課堂教學的深入融合，教師需要具有一定程度的信息技術能力，將英語課堂教學和信息技術更加有效地進行深入融合，有力地提升學生對于英語課堂教學內容的學習效率。

一、信息技術與英語課堂教學深度融合的表現

課堂教學一直是我過教育教學的主戰場，是信息技術和英語課程達到深度融合的關鍵與核心。教師隊伍可以相應的依據“教學相長”的原則，在當下信息化的教學環境中創建新的課堂教學方式，增強學生積極主動、探索研究、交流合作的方式去學習英語知識。伴隨信息技術的不斷發展，校園內的先進教育教學設施的投入，使信息技術不斷與課堂教學向融合，英語教師運用多媒體信息技術，把英語知識巧妙地融入到課堂教學的各個環節，優化課堂學習氛圍，提高教學教學效率。

新課改強調學生在學習活動里的主導作用，學生們只有積極、踴躍的參與到學習的過程中，才能把所學知識完全消化吸收的能力增強；教師要精確掌握教材內容、剖析教材中的知識、情感、學習能力等教學的目標，才能很好的創建更為合理的教學方式，在教學策略上除陳納新，以學生已經學到的知識架構著手，不斷的去促成發展，以達到提高學習的效果。例如在學習外研版教材Module 6 Around town時，教師可以使用多媒體向學生展示與教材內容相對應的多媒體圖片，能夠突出景色特點的圖片，增強了課堂學習的趣味性，提高了學生們學習的效果。輕松、愉悅的學習氣氛有助于學生更好地活躍思維、加強記憶，更能夠調動學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，信息技術經過文字、圖片、音頻和視頻等信息技術手段體現課堂教學的內容，能夠給學生營造出強烈的視覺沖擊，引起學生注意力的集中，激起學生的好奇心和求知欲望，創建更加輕松愉快的學習氛圍。可以讓整個教學過程達到事半功倍的效果。

二、信息技術與英語課堂的深度融合的作用

其一，信息技術融入到英語課堂教學中，可以更好的突出教學內容的重點，圖片教學內容的難點。在以往傳統的教學方式之下，關于教學目標中重點和難點內容的講授，全部由教師使用口頭表達和書面表達的方式來完成，因為受到講授方式簡單化的影響，學生們對知識認知的程度不能很好的被保障，現代的多媒體教學把這個問題很好的解決了，在多媒體教學中使用二維或者三維動畫與視頻的技術，把原本抽象不易理解的知識信息簡化和直觀化，既拉近了客觀事物和學生們之間的距離，分化了知識信息的復雜程度，也拉近了知識信息在學生的大腦中從形象變為抽象，再從抽象加工成形象的過程，實實在在的傳達教學意圖，突出教學的重點，保障教學目標最大程度的實現。

其二，運用信息網絡發揮網絡信息共享的功能優勢，利用信息網絡教學，學生可以直面世界信息的平臺，查找自己需要的學習資料。聯合國教科文組織指出21世紀教育的四大支柱內容是：新生的一代要學會求知、做事、生存、和共同生活；當今社會的共識是個體在新的教育環境下發展的更多取決于是否能夠快速使用信息的能力與自我學習跟教育的能力。信息網絡教學不但能夠促進學生得到獲取使用信息能力的培養，激起學生們求知的欲望，培養學生在龐大的信息網絡中尋找有用信息的能力；教師在這個活動過程中主要的作用就是管理、組織學生獲取網絡中與教學內容相關的信息，在查詢資料之前，教師可以給學生提供一些英文網站的地址，使學生能夠使用搜索引擎自己找到所需的信息。學生在好奇心、和成就感的促動下，能夠愉快的去查找與學習內容相關的資料，教師可以要求學生使用英文來演示自己所查到的信息，這個過程，讓學生得到了展示學習能力的機會，在大家的肯定之下，學生的成績感與得到滿足，也鼓勵學生投入到新的英語課程學習中，更讓學生在演示的過程中客服自己內心當中的畏懼心理。教師還可以運用信息網絡教學平臺，針對學生喜歡上網聊天的心態，指引學生加入健康的英語聊天室，運用英語跟其他人溝通交流，因為在聊天室聊天有文本和語音兩種形式，教師也可以設置文本和語音交流兩種不同溝通方式的任務讓學生去完成，鼓勵學生們在網絡中健康積極的溝通交流，這樣的方式，既給學生提供運用英文的機會，也鍛煉了學生的英語口語能力，學生逐漸克服說英語時的緊張羞澀的情緒。

結束語

總之，信息技術在英語課堂中的應用，使學生變成了課堂學習中的主體，信息技術也成為新興的主體教學方式，這不但能夠激勵學生信心十足的去學習英語，還能讓其積極主動的自主學習，激發了學生的創造性與積極性，也開發出學生學習的潛在動力、求知欲望與自信心，學生在學習英語課程的過程中，充分發揮學習的積極性，對學生學習成績達到了最大的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙丹丹.“互聯網+教育”背景下信息技術與大學英語課堂融合的教學設計[J].佳木斯職業學院學報，2017，（2）.

[2]戴新伊.如何將信息技術與小學英語課堂教學深度融合[J].速讀（下旬），2016，（8）.