中學生語文閱讀能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)

摘 要：每個人的精神是怎么成長起來的？這與后天閱讀息息相關(guān)。閱讀是語文教學的重難點，閱讀活動對于學生的綜合能力提出了很高的要求。語文閱讀能力構(gòu)成直接決定了學生語文閱讀水平，通過對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，可以讓學生的語文素養(yǎng)得到極大的提升。筆者分析了中學生語文閱讀能力的結(jié)構(gòu)，并就如何培養(yǎng)給出了有關(guān)教學建議。

關(guān)鍵詞：中學生；語文閱讀能力；結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)

閱讀過程是一個異常復雜的心智活動過程，在這個過程中與之相應的閱讀能力，也必然是多層次的、多立面的復雜結(jié)構(gòu)。筆者以為，中學生語文能力的基本結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為認讀能力、理解能力、記憶能力、評價能力以及應用能力。

事實證明，中學生的需要有足夠的閱讀能力才能應對日常的學習、工作和生活，我國中學對于學生閱讀能力的重視程度是相當高的，從閱讀的基礎、到拓展、到提高，對學生各個方面的閱讀能力給予了充分的鍛煉。閱讀能力包括字詞、語法等的認識、理解和解析，之后將語句和段落弄懂，才能真正明白作者的中心思想。本文從中學生的語言閱讀能力的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)入手，分析了相關(guān)的問題，希望能夠為我們有目的、有計劃地培養(yǎng)中學生語文閱讀能力做點鋪路的工作。

一、 中學生語文閱讀能力的結(jié)構(gòu)

中學生語文教學對于閱讀的要求是非常高的，需要學生有綜合的語文能力，包含了字詞的認知水平、語法的分析能力和段落的理解能力。首先，是字詞的認知水平。要做好閱讀，首先就是要有字詞的積累，很多基礎的字詞學生是能夠掌握的，但是，一些高級的詞匯，像彳亍以及陽春白雪、下里巴人等需要理解意思的成語如果學生不認識，是很難進行順利的閱讀的。所以說，要提高學生的閱讀能力，字詞是關(guān)鍵。其次，是語法的分析能力。在文章當中，比喻、擬人、夸張以及對比等修辭手法相對來說運用是非常頻繁的，同時，像欲揚先抑、用典等方法在閱讀中也很常見，那么，學生們就要對這些方法和語法充分的掌握，能夠分析作者運用了哪些語法，表達了他們什么樣的感情，只有做好了這些，才能穩(wěn)步的提升閱讀能力。最后，是段落的理解能力，在一篇閱讀當中，往往有很多的段落，作者在寫文章的時候，段落之間一般是有結(jié)構(gòu)聯(lián)系的，或是總分總，或是分總，亦或是其他的一些結(jié)構(gòu)，理解了段落的結(jié)構(gòu)，對于理解文章大意具有非常關(guān)鍵的作用。

二、 中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)

中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個綜合能力提升的過程，從基礎、到擴展、到提高，每個方面都需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，幫助學生切實地提高自己的語文閱讀能力。

（一） 注重基礎知識的夯實

在中學語文閱讀訓練當中，基礎知識的夯實是非常重要的。學生閱讀過程是一個由文字語言到思想內(nèi)容再到文字語言的循環(huán)反復、逐步深入的過程，簡單地講，學生閱讀就是憑借文字符號才能進行。因此，擴大學生識字的“量”，提高學生識字的“質(zhì)”理應是培養(yǎng)中學生閱讀能力的重要基礎。如學生經(jīng)常會遇到較難的字詞，而這些字詞往往對理解文章的內(nèi)容具有十分重要的作用。理解好這些字詞是做好閱讀的關(guān)鍵。教師在課堂上要有意識地幫助學生提高自己的基礎能力，從字詞的講解，到成語的理解和記憶，從這些方面來消除學生在學習過程中的知識盲點，從夯實基礎，提高能力，對閱讀教學是非常有幫助的。

（二） 擴展相關(guān)知識

課堂上的課文內(nèi)容畢竟是有限的，所以說，教師可以通過一些課堂文章的相關(guān)拓展，來提高學生的閱讀量，從而拔高他們的閱讀水平。例如，在講解魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以讓學生拓展閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，從而提高了自己的閱讀量，對于課本的內(nèi)容也可以有更加深刻的理解，這對于學生有很大的幫助。同時，教師可以選取一些有名的國內(nèi)外著作讓學生閱讀，巴金、魯迅、老舍等的文章，這些著作非常有思想，能夠提高學生的思想深度，對于中學階段的學生是很適用的。

（三） 開展一些有效的活動來輔助閱讀教學

人的心理、意識是在活動中形成和發(fā)展起來的。通過一系列有效的活動，可以幫助學生認識大千世界，形成個性化的品質(zhì)。在課堂上，教師可以組織一些有意義的活動來輔助教學的開展，例如，教師還可以組織讀后感的比賽，讓學生品讀一些著作，然后根據(jù)自己對著作的想法和思考，撰寫讀后感，之后拿到課堂上與老師和同學們進行討論，并評選出第一名、第二名、第三名，并贈予圖書進行獎勵，這樣，學生的閱讀積極性就上來了，他們的閱讀能力自然就有了顯著的提高。又如，教師可以在教室的后面設置圖書角，一方面，教師可以選擇一些適合學生閱讀的書目放到后面，另一方面，學生可以根據(jù)自己的想法和訴求，推薦一些書目告知老師，放到圖書角，這樣，學生就可以在課余時間來閱讀書籍，提高自己的能力。所以說，在教學過程中，教師可以結(jié)合一些有效的活動來培養(yǎng)學生閱讀興趣，進而提升他們的閱讀能力。

（四） 建立良好的閱讀氣氛

讀書本身就是一種樂事，學生在讀書的過程中找到靈感，學習知識，獲得快樂，所以，不讓把讀書變成一種負擔，這樣才能和諧進步。閱讀氛圍的建立是非常重要的，心理學研究表明，在一種非常的快樂同時充滿緋聞的環(huán)境中的時候，每一個學生的能力和價值才能得到最大價值的發(fā)揮，學生們非常獨特的想法也能夠得到充分的鼓勵。只有這種非常平等和諧的學習氛圍才能夠鼓勵我們的學生們做到最好，把自己的想法充分的展示出來，然后給我們提出建設性的問題，就能夠提高學生們的閱讀理解能力。同時，良好的閱讀氛圍還能夠幫助學生們發(fā)散思維、拓寬知識面，引起學生把文章讀到的內(nèi)容和我們的生活中聯(lián)系起來，達到了在文章中看到真實生活的另一面。

中學語文閱讀教學是我國教育教學體系中的關(guān)鍵，當“一切為了學生的發(fā)展”成為共同教育理念，當“閱讀改變?nèi)松边@個淺顯的道理深入人心時，我們的語文教師應該要有這樣的一個思考和堅守：改變，從閱讀開始。

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作者簡介：

薛立珠，福建省漳州市，漳浦縣鹿溪學校。