師生合作式教學在高中語文課堂的實踐探究

摘要：教師要積極組織師生合作式的教學活動，促進學生語文學習體驗的豐富，使學生的課堂學習效率得以提高。文章從高中語文課堂教學現狀著手，主要分析了師生合作式教學在高中語文課堂的實踐策略。

關鍵詞：師生合作式；高中語文；課堂教學；實踐策略

師生合作式教學，是新課程改革提倡的教學方法。在高中語文課堂教學中利用師生合作式教學法，能夠活躍課堂氛圍，激發學生的語文學習興趣。

一、 課前的師生合作

從教學本質上來講，教學的過程就是師生合作學習的過程。然而，受到傳統教學模式的影響，很多高中語文教師忽視了師生之間的配合。教學中的師生聯系不夠緊密，使得很多教學問題無故出現。課前溝通不足，使高中學生無法了解每一節課的學習目標，他們沒有辦法在課前做好充分的學習準備。教師在課前要做好教學設計工作，按照自己的想法準備教學內容，教學活動。缺乏師生溝通，教師不了解學生的學習情況、學習態度，按照自己的方式去組織教學資源，使得師生的教學目標和學習目標不統一，影響了課堂教學質量。結合這樣的情況，將師生合作式教學法落實到課前，促進師生合理溝通，能夠讓學生的課前準備更充足，教師的教學規劃更合理。

在課前階段，教師與學生可以通過導學案這一載體相互合作。在課前，教師通過導學案告知學生本節課的教學目標、教學內容以及需要學生以及學生需要做好的知識準備。學生按照教師的要求完成自主學習任務，通過微課視頻的觀看以及導學案的研究，對即將要學習的新內容有一定的了解，減少課堂中的學習意外。比如在學習《紀念劉和珍君》這一課之前，教師可以通過導學案的下發，促進學生自主學習。導學案應當包括教學目標，即知識與能力目標：借對魯迅作品的學習，了解魯迅的思想情感。過程與方法目標，通過朗讀、探究、賞析，理清文章的思路，促進學生形成探究能力，發現問題的能力。情感態度與價值觀目標，理解文中的重點與難點知識，掌握文本思路，理解作者的思想情感。這樣的三維目標是從教師的角度提出的，教師要通過學習內容與學習任務的細化，促進學生了解他們在預習過程中要完成的任務。比如，了解《紀念劉和珍君》這篇文章的寫作背景，嘗試將文章的七個小節分成合理層次的歸納大意。閱讀文章，找到文章中有關于劉和珍的三件事情，分析他的人物形象與具體品質。學生按照教師的指導，在課前盡最大努力完成自主學習任務，能夠讓他們的課堂學習更有針對性，幫助學生找到課堂的個性化學習目標。

二、 課中的師生合作

課堂中的師生合作，便是師生的互動。新課程改革的實施，使得教育事業對教育工作者提出了全新的要求。教師要在課堂教學過程中發揮引導者作用，學生需要發揮主體作用，通過兩種作用的共同發揮，實現師生的有效合作。使課堂成為以學生為主體的課堂，而非教師灌輸化的課堂。有了課前合作的基礎，教師與學生可以在課堂中以討論的方式解決學生的學習問題。在靈活課堂氛圍的同時，讓學生在有信心的基礎上全面參與到課堂活動中來，將傳統的教學過程顛覆過來，讓學生在課堂中提出問題，提出觀點。教師通過協調的方式參與到學生的互動中，使高中學生在語文課堂中能夠有想法，講真話。

在課堂交流過程中，教師需要先了解學生的課前自主學習情況。比如有的學生提出他找到了文章中有關于劉和珍的三件事情，即預訂《莽原》全年、反抗校長、參與請愿并遇害。并結合這三件事情，分析了劉和珍的人物形象，預訂《莽原》全年說明他樂于進步，追求真理。反抗校長，說明他有正義感，有責任感，并且勇敢頑強。參與請愿并遇害，說明劉和珍英勇，愿意為國家犧牲，具有愛國精神。在討論這一問題的過程中，有學生提出“這篇文章的題目叫《紀念劉和珍君》，但文章明顯不全在寫劉和珍，這是為什么呢？”面對學生的提問，教師可以通過引導協調的方式，將問題思考的權利轉嫁給學生。讓全班學生一起思考，先有想法的學生可以與大家分享，以此來促進學生之間的互動。在課堂中以這樣的方式促進師生合作，突出學生的主體地位，讓學生嘗試借助大家的力量共同解決學習問題，能夠讓學生找到語文學習的樂趣，促進學生明確個人的語文學習能力。

三、 課后的師生合作

課后的師生合作在于鞏固課堂所學，解決課堂遺留問題。在傳統的教學模式中，教學結束便意味著師生之間的互動合作結束。要利用師生合作式模式組織高中語文教學，教師要認識到教學方法創新的重要性。

在信息技術快速發展的今天，教師可以利用網絡平臺及時與學生溝通，了解學生的問題，幫助學生解決個人疑難。每一位學生的學習能力不同，在同樣的課堂中，學生所獲得的語文知識是不盡相等的。在課后，教師要結合學生課前預習的情況以及課堂討論的成果，將學生所討論的重難點問題總結在一起。比如《紀念劉和珍君》這篇文章所分成的三個層次，每一個層次的大意。劉和珍君相關的三件事情以及對應的人物形象?！都o念劉和珍君》這篇文章主要寫了哪幾類人，在三一八慘案之后他們有何動向？作者要表達什么樣的情感態度等問題。并將大家的想法有機歸納，將這樣的內容上傳到公共郵箱或者微信群。促進學生在課后利用科學的學習資料，積極復習，有助于學生后期鞏固學習效果的提高。

綜上所述，在高中語文教學的全過程中利用師生合作式教學法，能夠使教師與學生全身心的參與到語文課堂學習中去。在課前做好準備，課中有效交流，課后積極鞏固，有助于師生共同探究語文學習的有效方法，推進高中學生個人語文學習知識體系的構建。

參考文獻：

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作者簡介：

田嬌，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市隴東學院附屬中學。