來自中考歷史復習課的“問題”

摘要：新《歷史課程標準》的實施使得歷史老師的教學觀念以及教學方式和學生學習歷史的方法都相應的得到轉變。同時，歷史教育觀念的轉變還帶動了教師教學方式和學生學習方式的轉變。師生之間的主體地位發生了變化。以往教師教學生的方式，也就是填鴨式的教學方式也發生了極大的改變。新的理念要求教師要充分調動、發揮學生主觀能動性，學生在教師指導下能夠積極而又有效的學習已成為教師課堂教學要實現的目標。因此如何構建和諧的師生關系以及如何準備復習課的內容，成為歷史復習教學中提升教學有效性的關鍵。

關鍵詞：和諧師生關系；優化教學內容；教無定法

根據教研員的安排，我要準備一節市級公開課。內容是《中華人民共和國的成立與鞏固》以及《社會主義道路的探索》單元，我就把兩塊合起來進行復習。一開始很順利，教學過程和教學設想的一樣流暢。但是在復習“三大改造”結束后，一名學生突然舉手，我說：“你有什么問題？”“老師，我感覺農民上當了，國家太壞。”他說。

歷史教育兼有思想政治教育的職能，學生這么說可以說是歷史思想教育功能的失敗。但對學生的思考我不能貿然打斷，于是我笑著說：“壞在哪里？”他說：“國家把地主土地沒收給農民，獲得農民支持消滅地主后又把農民土地收走了，這不是欺騙農民嗎？”

對他的問題我是措手不及，因為我的教學設計沒有這個環節。但是我也不能澆滅學生對歷史問題的思考，以及學習歷史的積極性。而且，這個問題課本的表述讓學生感覺好像確實是這么一回事。這個話題的提出從學生的反應上，感覺不但是學生的興趣點，而且是學生的難點。不解決這個問題，這個歷史章節的學習就會大打折扣。

于是，我決定加上這一討論。歷史強調“論從史出”，所以我選用把課本12頁內容投影到屏幕上，我問：“這是強調‘土地改革的哪一方面？”學生經過討論得出這是土地改革的迫切性（有人說是目的）。接著，我又把八下課本14頁材料投影到屏幕，問：“這是說明土地改革哪一方面的內容？”學生答：“這是土地改革的作用（有人說是積極影響）。”我說：“大家通過這些材料得出土地改革是必要的，而且促進了農村社會生產力的發展。那么，為什么還要進行農業合作化呢？”于是，我展示材料“一家一戶、單打獨斗的局限性很快地呈現出來：其一是生產資料、資金十分缺乏：其二是以戶為單位的經營體勢單力薄，無力抵御農業生產中面臨的各種自然災害，無法聚攏有效資金更新生產設備、進行必要的農田水利建設。”同時，我問：“大家知道在中國共產黨的領導下，我們將要建成一個什么樣的國家？”學生齊答“社會主義”。“那么社會主義制度經濟上的特征是什么？”我問。學生說：“生產資料公有制。”我問：“那么，土地改革后，土地歸誰所有？”學生答：“農民。”“那么，我們根據目前實際困難以及長遠目標，要不要對農業進行社會主義改造？”我問。學生答：“需要。”接著，我通過課本有關農業合作化展開后中國農業生產的成就以及農民生活水平提高的文字和圖表，學生在閱讀后，理解到農業社會主義改造的必要性以及確實有利于農民及農村經濟的發展。我問：“現在大家感覺這一措施對農民來說是上當嗎？”連舉手學生也同聲答道“沒有”。

這一討論過程雖然與原有的教學設計相比多花了近十分鐘，但學生不但理解了土地改革和農業合作化的不同之處，而且知道其轉變的原因。更重要的是通過這一活動，保護了學生學習歷史的積極性，有利于今后的歷史復習。

【案例反思】

一、 復習課要構建和諧師生關系

有個心理學家這樣說過，“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”復習課的時間任務重，時間緊。但是中考復習課的效率高低的決定因素不是因為教師講解的精細，更重要的是學生的參與度如何。和諧的師生關系能夠激發學生的求知欲望，以及學生的參與度。那么，如何培養彼此間的和諧關系呢？首先是教師在課堂的態度，教師要做到精神飽滿，樂觀自信，這樣可以緩解學生進入復習階段的焦慮感。同時，教師要從內心和行動上能夠做到平等對待不同學習層次的學生，能夠放下身段與每一個學生做到平等對話。在對話過程中，增進彼此間的感情。同時，教師要做到備課認真，對每一節復習課都要認真對待，每一個學生的答題都要認真批改，及時反饋。對后進生做到耐心輔導，不急不躁。通過自己的高度負責讓學生能夠主動學習起來。用自己的實際行動讓學生感受到你對他們的真心付出，換取他們對你的信任和學習的熱情。興趣是最好的老師，學生對歷史老師的興趣會轉到學生學習歷史的興趣，從而師生能夠做到配合默契，順利完成教學和學習任務。

二、 復習課要優化教學的內容

中考歷史考試的知識點范圍廣、內容雜，加上時間緊，所以學生往往會產生厭煩心理。如果切實減輕學生的負擔，調動學生歷史學習的積極性，提高歷史復習的有效性，我認為教師必須要通過優化教學內容來提高歷史復習課的效率。《歷史中考指導書》是歷史中考命題的主要依據，因此要明確歷史復習考點。要求的一個不漏，沒有要求的堅決不講。做到時間的充分利用。立足于基礎知識，讓學生明確其中的重點、難點、易混點，提高復習的針對性，有效性。教學模式以及教學方法的不同會產生不同的效果。要想提高教學的有效性，必須根據需要合理組合，交替使用。

三、 復習課要講授做題的方法

復習課上要注重審題、答題的方法。近年來中考歷史重在考查學生對材料的理解和運用上。一要抓住“題干”和題中的關鍵字，如關鍵的時間、人名、地名和中心詞。二要讀懂材料，理清問題考查的相關的知識點。選擇題要先選定關鍵詞，結合問題的要求，看是否可以從材料中得到答案。對材料題的回答，歷史考試的趨勢是在理解材料的基礎上去確認答案，因此讀懂題目是關鍵。在理解題目的基礎上，確認答案來自教材還是題目中提供的材料。關鍵點是根據材料指出、歸納還是結合所學知識，前者是來自材料后者則是來自于所學知識。

教無定法，只要我們教師能夠全身心地投入，多思考，我相信復習課一定也能變得生動有趣。更重要的是歷史課堂會更加有效，學生的中考歷史會考得更好。

作者簡介：

孫建榮，江蘇省南京市，南京市八卦洲中橋中學。