淺談幼兒園大班中生態課程的伙伴關系

摘要：在大班幼兒的發起的生態課程活動中，“伙伴關系”發揮著“催化劑”的作用，使得生態課程中的幼兒充分發揮自主性學習，發展成為一個具有創新和實踐能力、判斷和選擇能力、合作和分享能力、具有健康的情感和個性等綜合素質的社會人。

關鍵詞：伙伴關系；自主學習；生態課程

所謂“伙伴關系”指的是一切與幼兒的學習發展相關的學習交往伙伴。在幼兒《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“社會領域是一個綜合的學習領域，具有潛移默化的特點，教師和家長是幼兒社會學習的重要影響，因此成人需要為幼兒做好良好的榜樣。”而在幼兒園階段幼兒更多接觸的是與自己同齡的伙伴，因此“伙伴關系”的范疇是十分廣泛的。大班幼兒“自主學習”在其整個成長過程中起到舉足輕重的作用。相信在幼兒時期，幼兒能夠在“伙伴關系”中不斷促進“自主學習”的能力發展，將來一定能促進終身學習能力的發展。

一、 關注“伙伴關系”的活動興趣，激發生態課程中幼兒自主學習的熱情

興趣是學習最好的老師。我們應關注幼兒的興趣和需要，把握幼兒的興趣和需要使幼兒學得自主，學得快樂。因此，關注“伙伴關系”的活動興趣顯得尤為重要。幼兒們會和與自己有著相同興趣的伙伴在一起“玩”，并且“玩”出相對穩定的生態。這時，教師如能關注“伙伴關系”的活動興趣，為幼兒創設出相對應的生態區域，激發幼兒與同伴一起在該區域里自主學習風箏制作方法的熱情。如，自由活動中，琦琦跑來找我：“林老師，很多小朋友都想學我做的風箏，我想當小老師教大家做風箏，可是我需要的正方形彩色手工紙沒有了！”“需要多少呢？老師拿幾包新的手工紙給你！”“太好啦，謝謝林老師！”琦琦高興地回頭對著幾個小伙伴做了OK的手勢。通過關注幼兒們的興趣，我為幼兒們創設了“制作風箏”的生態區域，幾個伙伴在這個區域里跟著琦琦小老師，一起學習風箏的折法。大家折好了，逐個拿給琦琦檢查是否合格。琦琦接過大家的風箏，翻來覆去地認真檢查還幫助大家把一些折跡重新對整齊。風箏的折法都檢查過關后，琦琦又請大家開始裝飾折好的風箏，大家拿來各自喜歡的材料裝飾圖案和色彩。在這次的“制作風箏”生態區域中，變身小老師和大家一起愉快活動。琦琦具有一定的領導能力，常常能在伙伴中起到帶頭引領的作用，調動大家的積極性。本次活動中，教師及時關注了“伙伴之間”的活動興趣，及時為幼兒創設支持伙伴繼續活動的生態區域，使得這幾個幼兒在共同的興趣帶動下自主學會了有關風箏的相關知識和制作技能。

二、 追隨“伙伴關系”的活動趨勢，拓展生態課程中幼兒自主學習的內容

從實踐中發現“伙伴關系”是幼兒與伙伴之間在交往活動過程中建立和發展起來的一種相對穩定的狀態。幼兒與伙伴交往的活動內容會隨著興趣的轉變而不斷發生變化，但也會隨著大部分伙伴的興趣而產生相對固定的活動趨勢。教師要追隨幼兒在“伙伴關系”中的活動趨向，及時提供材料，生成幼兒喜歡的自主學習生態課程，更進一步促進全體幼兒自主學習能力的發展。幼兒在由他們自己興趣愛好生成的生態課程的學習中，對學習的積極性和實踐能力是超乎我們想象的。如：大班自主區域中，開始只有幾個伙伴在一起自主學習制作風箏，不久，由于伙伴關系的影響，越來越多的幼兒對學習制作風箏產都生了濃厚的興趣，教師這時就可以滿足幼兒自主學習的愿望，生成全班幼兒共同“制作風箏”的生態課程，促進幼兒自主學習的順利進行。又如，在“我長大了”生態課程中，教師不斷追隨“伙伴關系”活動趨勢，從一開始幼兒喜歡翻閱“成長手冊”與伙伴一起交流自己的成長變化，到喜歡大帶小活動“我當哥哥姐姐”，又到關注自我成長的活動“我的本領”，最后再到“我當小學生”的情景體驗活動，這些生態活動的不斷拓展變化，都是追隨著生態課程中“伙伴關系”的活動趨勢進行的。老師要根據幼兒的需求，及時地補充空缺的材料，或隨機地轉換現有的材料，滿足幼兒自主學習的愿望，促進幼兒自主學習的順利進行。

三、 維護“伙伴關系”的活動模式，提升生態課程中幼兒自主學習的潛能

作為大班幼兒應能主動發起活動，并在活動中出主意，想辦法。維護“伙伴關系”的活動模式，指的是大班幼兒的生態課程活動內容及形式，可以由大班幼兒主動發起，讓孩子們在“伙伴關系”中，提升自主學習的潛能。如，在“我們的閩南節日”生態課程中，幼兒對閩南元宵節的踩街民俗文化非常感興趣。于是，教師通過視頻以及圖片展覽等形式，讓幼兒進一步了解感知踩街表演的風采，鼓勵幼兒結伴自主學習各自喜歡的民俗表演。看著視頻，許多幼兒三五成群、迫不及待地模仿起閩南的拍胸舞和火鼎公婆以及舞龍舞獅的場景。小伙伴們自發形成了不同的表演組別，有的自己找小伙伴搭配成一對小小火鼎公婆，扭著秧歌步抬著火盆轎子搖擺著；有的則拍起了靈鼓，跟著鼓點跳起拍胸舞；有的用竹竿和繩子自制長龍，練習起高難度的舞龍花樣表演。小伙伴們在一起練習，練著練著，富有舞蹈表演才能的幼兒就凸顯了出來，她們聽出了音樂的規律，找到了表演的基本舞步，甚至還摸索出了舞龍表演中不讓龍打結卡住的方法……這一刻，你會發現孩子們的自主學習潛能已被無限提升，使他們的學習能力變得那么強大。

“伙伴關系”促進大班生態課程中“自主學習”能力發展。“伙伴關系”不但讓幼兒與同伴一起帶著自己感興趣的問題自發學習，還能帶領幼兒追隨“伙伴關系”的活動趨勢，拓展生態課程中幼兒自主學習的內容，最終在“伙伴關系”的活動模式中，幼兒自主學習的潛能得到不斷的激發。而“伙伴關系”則發揮著“催化劑”的作用，使得生態課程中的幼兒充分發揮自主性學習，發展成為一個具有創新和實踐能力、判斷和選擇能力、合作和分享能力、具有健康的情感和個性等綜合素質的社會人。

作者簡介：

林燕燕，福建省泉州市，豐澤幼兒園。