大數據背景下農村學生如何高效學習的研究

摘要：學生的學習效率主要是受學習方式的影響，大數據背景下，給數學教學帶來深刻的影響。高中數學課程提倡有機地整合信息技術與課程內容，運用信息技術，對數學學習中的重難點進行呈現。通過對各種數學教育技術平臺的充分運用，以促進學生高效學習。經過調查顯示，農村高中學生數學學習方式并不樂觀。如何在大數據背景下，轉變農村學生學習方式，加強數學教學與信息技術的結合，以提高學生學習效率，是本文重點探討的課題。

關鍵詞：農村學生；大數據背景；高效學習

學習習慣是一種自主化的學習行為方式，是學生為了滿足個體需要經過反復練習形成的。在“互聯網+”時代，農村學生該如何構建高效的的學習方式，以更好地適應大數據時代的需求呢？本文對此進行了探究。

一、 農村學生數學學習現狀及存在的問題

通過相關調查顯示，目前農村和城市相比，還具有相對較差的教學條件。教師和學生對大數據時代的概念模糊，缺乏清晰的認識，教師、學生的學習的方式相對滯后，主要表現在：

1. 缺乏明確的學習動機

農村的一些學生，因為自身的學習基礎薄弱，缺乏學習興趣。在遇到新知識和難題時，沒有想方設法去弄懂，認為只要掌握課本知識就足夠了。不能運用互聯網等多種途徑，對課外學習資料主動收集，不會對學習資源進行有效整合。

2. 對網絡學習興趣不大

多數學生還能夠接受目前老師的傳統授課方式，對借助網絡學習知識，缺乏濃厚的興趣。認為教師課堂講的內容已經夠用，并且認為網絡學習對自己的幫助不大。

3. 學生自控能力差

在農村很多高中生都是在校住宿，每周回家一次，不方便上網。所以獲取知識的唯一通道，就是在校學習，利用網絡學習的機會不是很多。同時，由于學生具有較差的自控能力。在周末回家有條件上網或者是在學校提供網絡時，又不會有效利用。僅僅是對網絡游戲迷戀，對相關的學校內容不去涉獵。

4. 缺乏網絡資源基礎設施和條件

由于學生來自農村，和城市相比，農村家庭經濟收入低，對子女也具有極少的教育投入，為子女提供學習機、電腦等學習工具非常有限。同時，由于許多網絡資源是收費的，對于昂貴的網絡學習費用，學生無力承擔，因此也不愿意借助網絡學習。

二、 原因剖析

1. 家庭因素

農村的一些家長是文盲，或者自身具有淺薄的文化知識，對學生的學習不重視。還有一些父母外出打工，對學生的學習情況不關注，也不注重對學生自主學習習慣和方式的培養。

2. 學校因素

與城市教育相比，目前大部分農村地區在教學方式和師資力量等方面，差距還很大。農村具有相對落后的教育方法，在短時間內，還難以改變教師重知識輕方法、“題海戰”“滿堂灌”的教學方式。久而久之，不能培養學生良好的學習習慣和方法，也會使學生逐步喪失了對學習的興趣。在農村學校的教育教學工作中，教師缺乏穩定的工作，也不能靜下來心研究學生的學習方式和方法。

三、 大數據背景下農村學生高效學習的路徑

1. 加大農村教育資源的投入，提高教師師資隊伍建設

首先，為了與“互聯網+”時代創新、融合發展要求相適應，農村學校也要加大教育網絡建設，同時，教育部門也要加大教育信息化建設的投入力度，對“人人通”空間應用工作大力開展。其次，開展城鄉教師之間的合作和交流，加強農村師資隊伍水平的建設。農村教師需要對城市教師先進的教學經驗學習和借鑒，對教學方式不斷學習和改進，對教學內容不斷拓展和豐富。能夠利用網絡指導學生學習和批改作業，運用網絡，進行授課、備課和研修工作。指導學生普遍應用網絡空間，開展自主學習。

2. 積極開展家長培訓，提高對現代教育技術的認知

為了形成學校、家庭和社會齊抓共管的局面，應增強家長對現代教育技術的認知，提高家長教育學生的能力，能為學生利用網絡學習積極創設條件。通過有機地整合家庭教育、學校教育、社會資源，形成共同培育學生、齊抓共管的新格局。

3. 利用網絡環境，讓學生主動捕捉數學問題

利用信息技術，讓學生對知識發生過程直觀體驗。讓學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，是新課程標準的要求。使學生能主動地運用數學知識對生活中的現象進行分析，對生活中的實際問題進行自主的解決。大數據時代的到來，給抽象的數學問題提供了更多的素材。使學生意識到，數學和生活之間的聯系非常密切，生活處處有數學。借助于網絡，讓學生對社會實際問題更多地熟悉和了解。為了將學生學習數學的興趣激發出來，教師也應主動為學生創設探究知識的情境。如《隨機抽樣—簡單隨機抽樣》一課中，讓學生與實例相結合，體會抽樣在生活中的廣泛應用，是本節課的教學重點，進而對抽樣的規則和基本方法了解。由于農村學生與社會有限的接觸，不能很好地理解這些方法。教師在教學中，可對網絡充分運用，對生活化情境進行創設。如人大代表的選舉、食品衛生檢驗等等，使學生初步認識抽樣存在的重要意義，以及在現實生活中的應用。

4. 利用網絡交互性，讓學生多渠道學習

大數據時代的到來，為學生自主學習提供了更多的渠道。首先，為了調動學生學習數學的積極性，教師可讓每堂課都具有新鮮感。對課堂結構進行優化，促進課堂利用率的提高。使學生更好地吸收知識，提高思維品質的優化率，增強數學教學機智。其次，開展正面教育，通過對一些小型的適度的競賽活動的實施，發現典型，并大力培育。以典型開道、先進引路、輻射帶動，讓學生學習觀念和學習方法逐步轉變。能夠積極參與網絡自主學習，提升學習效率，并對成功經驗及時總結推廣。

四、 結論

農村學校教育質量以及學生的學習效率，會受到諸多因素的影響。好的學習方式和學習效率是成正比的。在大數據時代，農村學生只有將原來的學習方式轉變，充分運用互聯網技術，才能提高學生學習的效率。

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作者簡介：

劉忠慶，甘肅省武威市，甘肅省武威市第七中學。