分層教學在農村初中數學應用推廣探究

龔宇兵

【摘要】 農村的教學條件和城市相比較起來，農村的教學設施比較落后，信息比較封閉。為了改善這種情況，在初中數學的教學過程中要采用分層教學。一方面，可以提高初中學生的學習積極性；另一方面，為學生的全面發展創造有利條件。因此，本文淺議了分層教學在農村初中數學應用推廣探究。

【關鍵詞】 含義 重要性 應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-107-01

0

一、分層教學的含義

分層教學就是教師在教授同一個班級學生相同的知識內容時，根據學生實際的知識基礎、學習能力將學生分為優、中、差三個不同的層次，并為每個層次學生制定不同的教學目標、教學方法，教學過程中分層對待，使學生能夠在原來的知識基礎上大幅度提高學習成績，促進學生學習能力與課堂教學效率的提高。在學生的學習能力、知識基礎存在明顯的差異時，采用有針對性的分層教學的方法，可以有效達到不同層次的教學目標，貫徹落實“因材施教”。分層教學要求教師正視學生的個體差異，教師的教學方法必須與學生的學習情況同步，激發學生的學習興趣，挖掘學生內在的潛力，促進學生自主學習，最終達到提高學生數學成績，培養學生數學思想、鍛煉學生數學應用能力的教學目標。

二、分層教學的重要性

（一）分層教學有助于改變教學現狀

在剛進入初中的時候，學習方式和方法與小學有很大的不同。學習的科目也會增加。有的學生學習能力較高，接受能力較好，所以能很快的適應初中生活。但是有的同學適應能力較慢，就需要很長一段時間來適應初中的學習方法。此時，如果采取傳統的教學模式，就會使得一部分學生被落下。就應該采取分層教學，根據每個學生的不同能力采取不同的教學方法，這樣才能提高學生的總體成績，改變教學現狀。

（二）分層教學有助于新課程改革的實施

新課程改革提出必須轉變教師的教育觀念、教學方法，發揮學生學習的主體性地位，最終促進學生知識能力、學習能力、實踐能力等綜合能力的提高。分層教學的主要目的是幫助學生在原有的學習基礎上大幅提高學習水平，培養學生自主學習能力，促進數學教學效率的提高。由此可見，分層教學與新課程改革的理念一致，是課程改革的重要手段。

（三）分層教學有助于實施因材施教

因材施教教學方法就是根據學生個性的不同，對學生采取不同的教學方法。這樣可以使得學生的個性得到充分的發揮。分層教學也是根據學生的不同學習能力對學生采取不同的教學方法。所以，分層教學有助于實施因材施教。

三、分層教學在農村初中教學中的應用策略

（一）把學習能力不同的學生分層

在初中的數學教學過程中，教師必須了解每個學生的學習數學的能力。并根據學生的基礎以及學習能力的不同，對學生進行劃分。在對學生進行劃分的時候，可以分為三個層次。第一種是學習成績較好，基礎比較扎實，并且有很強的接受能力和樂于學習。第二種學生是學習態度很好，但是基礎中等，接受能力也處于中等水平。第三種就是不愛學習，基礎較差，成績也較差的一類學生。在對學生進行分層的過程中，需要注意兩個問題。第一就是這種分層是老師自己劃分的，不需要告訴家長和學生。這樣做也是為了防止家長覺得自己的孩子不被公平對待以及優等生會覺得驕傲，差等生覺得自卑等一系列的問題，對學生進行分層之后，可以提高每個層次的學生的能力。優等生在已經學習并掌握了課堂內容后，可以學習更深層次的知識，這不僅能提高優等生的學習能力，同時也能拓寬思維模式；中等同學可以互相幫助，對課上老師講的內容進行反復的學習，從而掌握知識；差等生可以通過這種方法提高自己的知識基礎。

（二）在課堂授課中進行分層

在課堂授課中進行分層主要有兩個方面的內容。第一個是老師在進行提問的時候注意分層，第二個是在進行課堂訓練的時候進行分層。課堂教學是否成功的一個重要指標就是學生能夠在授課中學到知識。因此，老師在提問的過程中可以進行分層。例如把一些簡單的問題讓基礎較差的同學回答，較有挑戰性的題目教給一些學習優異的同學。這樣就可以使得每個同學根據自身的能力去學習知識，使得整體的學生都能夠掌握授課內容。在進行課堂訓練的時候也可以采取分層的方法。分層訓練可以加強每個層次學生的學習成果，并且通過分層訓練的結果可以使教師及時的掌握學生的學習情況，如果學生進步很快，就可以重新調整分組。在另一方面，分層訓練也能提高學生的積極性，從總體上提高學生的合格率。

（三）布置作業的時候進行分層

在布置作業的時候也要表現出分層原則。這是因為，作業是用來檢驗學生學習效果的一種方法，也能更好的幫助學生進行課后復習。在布置作業的時候，題量和題的難易程度都要根據分組的不同而不同。對于基礎較差的差等生，可以布置一些基礎題目，用來提高基礎知識。對于中等生，在布置完基礎題目后，可以加一些能夠提高能力的題目。對于優等生，也要布置基礎題目。在然后，可以布置一些較難的需要思考的題目。根據這些題目來提高學生的靈活性，使得他們能夠靈活的運用所學的知識。對作業進行分層之后，可以使得每個層次的學生都能夠及時的完成作業，并從作業當中得到一些滿足感。從而提高學習的積極性。以此來提高合格性。

四、結束語

在農村的初中數學教學中，由于教學設施的不完善，以及學生的學習能力和家庭背景的不同等問題，造成學生的學習成績參差不齊。因此在初中數學教學中實施分層教學是非常必要的。初中的數學教師要重視分層教學，尊重學生學習的差異性，在實際的教學中實施分層教學，提高學生的學習的積極性以及總體的成績合格率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]位松.農村初中數學分層教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（08）：112.

[2]李紅.初中數學分層教學研究分析[J].中國校外教育，2017（13）：66-67.

[3]湯根芽.初中數學分層異步教學法的運用淺談[J].宿州教育學院學報，2016，19（05）：181-182+184.

[4]董顯鋒.初中數學課堂教學中分層教學的策略研究[J].中國校外教育，2016（26）：95+97.

[5]周秀華.分層教學在農村初中數學應用推廣探究[J].教育教學論壇，2015（22）：247-248.