技工院校學生德育課堂教學管理探析

譚新民

【摘要】隨著社會對技工人才需求的增加，人們對技工類院校的教育越來越重視。技工院校也在大量的擴招學生，導致學生的素質參差不齊。有些綜合素質不高的學生不會遵守課堂規矩，給教師的教學工作帶來巨大的挑戰。因此，技工院校不僅要注重培養學生的專業技術技能，還要對學生的思想與德育教育進行重視。技工學校對學生的德育方面的教育主要是來自德育課堂，但是現當下的德育課堂教學中存在一定的問題，不能到達預期的效果。下文將會對如何提高技工學校德育課堂的教學管理進行研究。

【關鍵詞】技工院校；德育課堂；教學管理

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0091-01

一、當下技工院校德育課堂的現狀

1.沒有建立系統詳細的學習目標

德育課堂的作用主要是能夠讓學生在課堂上提高自身的思想認知，進而在行為上做出正確的改變。但是教師在講課的時候，學生只是聽老師在講什么，而沒有想明白老師講這節課的目的與意義是什么，很難對講課內容進行深刻的理解，更不能在行為上做出相應的改變。技工院校的學生基礎較差，相應的理解能力與學習能力也比較薄弱，所以教師想要改善這種情況，就需要在上課的時候幫助學生建立系統的學習目標，明確告訴學生這節課上所學習的內容意義與應用，引導學生產生學習的興趣，提高其理解能力。

2.學生沒有良好的課堂時間觀念

學生普遍認為，在技工院校上學就是為了學習一門技術，所以在他們的思想觀念中，只有學好技術才是王道，其他的并不重要，所以會覺得德育課不重要，很多學生在上課鈴聲已經打響之后還在外面亂跑，久久不進入教室，更有甚者不會考慮老師的感受，不尊重老師，在上課期間隨地亂走，甚至會在老師講課的時候離開教室。這不僅嚴重影響了課堂紀律，而且會造成其他學生跟著模仿，使教師的教育工作很難進行，更不會達到想要的效果。

3.學生聽課注意力不集中故意違反課堂秩序

當下技工院校德育教學課堂總是會出現一些學生在課堂上吃東西、玩手機、打游戲等行為，很少有學生能夠認真聽老師講課。有些處于青春期的學生的逆反心理特別強，故意在課堂上大聲喧嘩和搗亂，更有甚者會在課堂上打架斗毆。還有一些學生問一些古怪的問題去為難老師，讓教師的工作無法順利開展。

二、導致德育課堂混亂的因素分析

1.教師的教學方法不恰當

當下德育教師在課堂上的教育方法大多照本宣科，沒有注重在課堂上與學生之間的互動，還是以傳統的學生被動接受教育的形式進行教學，教師與學生之間的溝通只有問答。這種教育模式課堂主體還是教師，學生只能被迫接受學習，加上教師講課的案例枯燥乏味，會讓學生感到課堂非常無聊，所以就會出現上課玩手機，破壞課堂紀律的問題出現。

2.教材內容與實際生活脫離

現在技工學校的德育教材內容與實際生活有著一定的差距，學生理解起來比較困難，有些內容甚至可以稱作假大空。教材中有的內容與社會現實有一定的滯后，訴學生要完全的尊老愛幼，并且要積極的對他人實施幫助，但是沒有教學生如何判斷什么情況下做出以上行為，因為社會上總是有一些人會利用人們的同情心做出一些不良行為，如果學生按照教材上的內容去幫助他人，那么學生很容易在社會現實中吃虧。教師在講課的時候一定要結合當下的實際情況講給學生聽，并且教授學生如何去分辨不同的情況做出正確的選擇與行為，讓學生能夠在教師的講解中形成自己獨特的對生活理解。如大街上遇到摔倒的人，學生不能直接就去攙扶，而是要先判斷一下事情的嚴重性，給相關部門打電話。這樣不僅能夠幫助學生更好的理解社會現實，而且能夠幫助學生對自身進行更好的保護。

三、德育課堂有效的管理措施

1.教師應該結合實際設計課堂教學目的

德育課堂主要的目的就是讓學生通過對德育知識的學習，提高學生的個人素養，保證學生在思想上與行為上保持較高的個人素養。教師在上課的時候需要將每節課的主要教學目標設計好，然后圍繞目標展開教學工作，保證學生在每一堂課上都能學到更多的東西。教師在課堂上舉的案例一定要貼近生活，這樣有利于學生對知識進行理解，如教師可以在給學生進行講尊老愛幼的時候，可以結合實際生活中公交車上的給老弱病殘讓座。讓學生在學習了德育知識之后可以關愛他人。另外，教師還可以利用多媒體教學設備，播放一些跟主題有關系的視頻或者音頻，讓學生們更真實的了解社會的實際情況。提高教學質量。

2.利用意境教學方法培養學生的學習興趣

技工院校的學生文化基礎較差所以對于理論知識的學習不感興趣，很多學生甚至會有厭學的情緒。教師在每次上課之前可以圍繞本節課的教學主題以一個有趣的故事開始，如在講奉獻的時候，可以以精衛填海的故事來引起學生的興趣。然后讓學生自己設計出與奉獻有關的故事情景來表達對本節課的主題理解。教師講完課之后，可以將學生分成幾個小組，讓每個小組演義本小組所設計故事情景，并且進行比賽，看哪個小組的表演更加的貼合實際，并且符合主題。這樣不僅能夠幫助學生更好的記憶理論知識點，還能夠提高學生的學習興趣，讓更多的學生參與進來。在比賽結束之后，教師要對其進行相應的點評，點評主要是以鼓勵的形式為主。對于故事情景脫離主題的小組，教師要給出相應的點評，先對學生做好的地方進行鼓勵，再告訴學生不好的地方如何改進。另外在每節課結束的時候教師要對下一節課的內容埋下伏筆，講一個神話故事然后不講結尾，讓學生們自己猜想結尾，這樣就有效的提高學生對下節課的期待與學習。

3.創新教學方法與課堂管理方法

教師在設置教學方法之前，需要對學生的思想狀態與生活狀態進行詳細的了解，這樣才能掌握學生的興趣點，根據學生的興趣點，隨時調整教學方法。或者將學生的興趣進行放大與培養，這樣可以更好的選擇教學方法。如了解到學生對娛樂圈的明星動態比較了解，教師在講課的時候，就可以先利用明星做的德育方面的事跡引起學生的興趣，增加學生學習的主動性。如此不僅可以提高效率，而且可以解決課堂紀律問題。另外教師在課堂管理上也要創新，改變成績結構形勢，將出勤情況與試卷的成績結合一起算成績。這樣可以避免學生出現遲到早退的問題，讓學生更好融入到課堂學習當中去。

四、結束語

近些年，國家大力提倡提高全民綜合素質，高質量的德育教學質量不僅能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，而且直接關系到學生的就業情況與職業規劃。由此，可以看出德育教學質量對技工院校以及學生的重要性。想要更好的提高德育課堂的教學質量，教師需要對學生心理及生活進行了解，并且結合實際情況，隨時調整教學方法，以培養學生的學習興趣為目的，不僅能夠提高教學質量還能夠提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]付學芝.技工院校德育課“參與式”教學法活化課堂探析[J].職業，2016（27）：119-120.

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