創(chuàng)新，賦予歷史文化調(diào)查生命力

黃慧

【摘要】 廣州歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自秦漢以來(lái)，廣州逐漸成為嶺南政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。2010年起廣州開始實(shí)施新型城市化戰(zhàn)略，已是全國(guó)歷史文化名城的廣州要打造成為世界歷史文化名城，新嶺南文化中心，各區(qū)域越來(lái)越重視當(dāng)?shù)刈陨須v史文化的挖掘傳承與發(fā)揚(yáng)。我們學(xué)校因地制宜與時(shí)俱進(jìn)地開發(fā)了歷史文化調(diào)查的校本課程。多年的社團(tuán)活動(dòng)組織工作，讓筆者充分認(rèn)識(shí)到，唯有創(chuàng)新，才能讓我們歷史文化調(diào)查社團(tuán)活動(dòng)擁有長(zhǎng)盛不衰的生命力。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，需要激發(fā)學(xué)生興趣去探究問(wèn)題，需要學(xué)生親身實(shí)踐獲得一手的全面的資料，需要有不同的思維碰撞點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)特的思考。

【關(guān)鍵詞】 歷史文化 調(diào)查 生命力

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-113-01

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一、設(shè)置校本課程，豐富學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新重要的前提

按照省義務(wù)教育學(xué)校課程設(shè)置的要求，我們學(xué)校開設(shè)的地方與學(xué)校課程有閱讀、書法、趣味數(shù)學(xué)、心理健康、趣味物理、英語(yǔ)口語(yǔ)、時(shí)事政治等，這些課程因具有針對(duì)性、適切性、靈活性、探究性、開放性、建構(gòu)性等特點(diǎn)較好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。其中，我們的綜合實(shí)踐這門校本課程因授課老師是課程開發(fā)的主體，在課程目標(biāo)的制訂、課程內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面具有完全的自主性，因而更能結(jié)合本地本校資源切合學(xué)生實(shí)際來(lái)開展活動(dòng)。

七年級(jí)的綜合實(shí)踐課，我們老師就結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教材《廣州歷史》來(lái)開展“嶺南文化探究”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。嶺南文化大體分為廣東文化、桂系文化和海南文化三大塊，主要以屬于廣東文化的廣府文化、潮州文化和客家文化為主，這是嶺南文化的主體。我們的“嶺南文化探究”也是側(cè)重廣東文化的探究，課堂上我們以香港亞洲電視臺(tái)的一個(gè)旅游文化節(jié)目《嶺南尋根之旅》為線索，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)廣府文化、潮州文化、客家文化。觀看視頻，主持人的實(shí)地考察與尋根溯源娓娓道來(lái)的解說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。接下來(lái)，我們按照嶺南文化的構(gòu)成如嶺南建筑、嶺南園林、嶺南畫派、戲曲音樂(lè)、工藝美術(shù)、民俗節(jié)慶、宗教文化、飲食文化、語(yǔ)言文化、僑鄉(xiāng)文化等讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)主題生成課、問(wèn)題討論課、成果設(shè)計(jì)課、成果展示課等課堂交流、展示，以及課外單獨(dú)或與同伴進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查與訪談等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自己感興趣的主題有了深入的探究。

二、社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富，組織形式靈活，促進(jìn)學(xué)生親身實(shí)踐，夯實(shí)了創(chuàng)新基礎(chǔ)

學(xué)校歷史文化調(diào)查社團(tuán)招募一方面是學(xué)生的主動(dòng)報(bào)名另一方面是老師的甄別篩選。歷史文化調(diào)查要求學(xué)生不但有歷史文化探究的興趣，還要有調(diào)查實(shí)踐的能力與善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感。通過(guò)七年級(jí)綜合實(shí)踐課老師可觀察挑選有興趣有探究能力的學(xué)生加入歷史文化調(diào)查社團(tuán)。

“沒有將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)就不可能有真正意義，學(xué)生對(duì)世界的了解、發(fā)現(xiàn)等都得借助于他們的親身體驗(yàn)。”社團(tuán)只有通過(guò)活動(dòng)才能讓社團(tuán)充滿活力。我們的歷史文化調(diào)查社團(tuán)一直重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中親歷和體驗(yàn)，不斷自主“生成”，重視學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，也就是重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自我生成和建構(gòu)。豐富社團(tuán)活動(dòng)，采取靈活的組織形式促進(jìn)學(xué)生開展深入有效的實(shí)踐探究，獲得全面的第一手的資訊，我們的歷史文化調(diào)查社團(tuán)活動(dòng)做到了如下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合科技創(chuàng)新大賽，選取可挖掘的歷史文化資源，明確社團(tuán)活動(dòng)具有創(chuàng)新性的選題

近年來(lái)，我們的歷史文化調(diào)查活動(dòng)有兩個(gè)選題，一個(gè)是走訪番禺古牌坊，一個(gè)是探訪蠔殼墻，這兩個(gè)選題切合我們初中學(xué)生調(diào)查能力，有地方特色也有歷史文化價(jià)值可探究，可查閱歷屆青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。查閱番禺牌坊與蠔殼墻的相關(guān)資料，了解歷屆青少年科技創(chuàng)新大賽的相關(guān)調(diào)查后，我們?cè)儆懻撨@兩個(gè)選題，就將番禺牌坊的調(diào)查集中在番禺古牌坊對(duì)村落文化的承載與保存現(xiàn)狀上，對(duì)蠔殼墻的探究集中在蠔殼墻的存在價(jià)值上。

2.制定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃，自主靈活地開展社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)計(jì)劃依據(jù)科技創(chuàng)新大賽的各個(gè)不同階段來(lái)制定相關(guān)的活動(dòng)。第一階段，社團(tuán)成員已定，老師與學(xué)生一起明確選題后，首先讓學(xué)生利用寒暑假比較充裕的課余時(shí)間進(jìn)行自主的實(shí)踐活動(dòng)，做前期比較寬泛的調(diào)查探訪，這一階段老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要以電話或郵件的形式來(lái)進(jìn)行。第二階段，新學(xué)期學(xué)生回到學(xué)校，社團(tuán)活動(dòng)基本保持每周一次的集中學(xué)習(xí)討論。第三階段，臨近科技創(chuàng)新大賽，組織學(xué)生參賽。親身實(shí)踐獲得最鮮活的一手資料，這是學(xué)生能在歷史文化調(diào)查中有創(chuàng)新見解的來(lái)源。

3.加強(qiáng)社團(tuán)自身建設(shè)，開展社團(tuán)參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)校每年會(huì)組織一次戶外的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中有對(duì)廣東博物館、中山紀(jì)念堂等地的參觀學(xué)習(xí)，我們社團(tuán)成員也將在活動(dòng)中落實(shí)相關(guān)的歷史文化調(diào)查。學(xué)校每年舉辦一次科技文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，期間會(huì)邀請(qǐng)不同的專家學(xué)者到校做專題講座，涉及歷史文化方面的專題講座我們社團(tuán)都積極參加，如參與旗袍文化、祠堂文化、粵曲文化等學(xué)習(xí)。

三、合作探究、教師引導(dǎo)、專家啟發(fā)，各種思維碰撞催生創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的突破口

歷史文化調(diào)查從選題的確立，實(shí)踐調(diào)查的落實(shí)，到最后論文的撰寫，可以說(shuō)整個(gè)調(diào)查活動(dòng)基本上就是學(xué)生在社團(tuán)老師的指導(dǎo)下，自主實(shí)施合作探究的過(guò)程。我們以各級(jí)科技創(chuàng)新大賽為平臺(tái)，通過(guò)參賽讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸專家學(xué)者，另外主動(dòng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與專業(yè)老師、業(yè)內(nèi)人士交流，通過(guò)不同的思維碰撞，啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)調(diào)查完善調(diào)查獲得創(chuàng)新。

歷史文化調(diào)查，探究者多如鯽魚過(guò)江。游走在豐厚的歷史文化資源中，我們唯有與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生探究，讓他們?cè)谠鷮?shí)的實(shí)踐調(diào)查中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，在思維碰撞中提升調(diào)查的深度。創(chuàng)新，賦予歷史文化調(diào)查生命力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]彭坤明.創(chuàng)新與教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社.2000.

[2]鄧學(xué)東，寬容.新課程觀點(diǎn)下的育人理念[J].甘肅教育.2006.5.

[2]王立國(guó)，劉廣霞.創(chuàng)新教育發(fā)展的支持點(diǎn)——理念、理論、實(shí)踐與歷史的創(chuàng)新.