多種教學模式下高中化學教學的有效教學研究

摘 要：新課改背景下的多種教學模式為教師的教學提供了很多的教學思路，有利于教師結合學生學習水平實施相應的教學任務。本文主要從小組合作教學、多媒體技術輔助教學和生活化教學三個方面介紹高中化學的有效教學研究。

關鍵詞：多種教學模式；高中化學；教學實踐；研究

人教版的高中化學具有很明顯的層次教學特點，能夠滿足各個化學水平的高中生的能力發展要求。作為高中化學教師，要善于借助各種教學方法，將化學知識點全面、清楚地傳授給學生，進而實現化學教學目標。

一、 小組合作教學，尊重學生的學習主體地位

在小組合作教學模式中，教師將課程充分歸還給學習，指導學生在自學的基礎上，進行小組合作學習，進而實現共同進步。

以高三年級的《生命中的基礎有機化合物》教學為例。相比于高三其他的化學知識，這一單元的化學知識點相對簡單、易懂，且與日常生活有一定的關聯，有利于進行小組教學活動。而且，因為考慮到知識點的理解程度較低，適合各個化學水平階段的學生進行自學、整理。因此，在小組教學中，我鼓勵學生自由結組，自己挑選自己的合作搭檔，要求學生以小組為單位進行相關課件的PPT制作。有的學生挑選第一節《油脂》，有的挑選第二節《糖類》，有的選擇第三節《蛋白質和核酸》。在這一教學任務中，小組內的成員會結合自己的特長或者喜好，有針對性地選擇自己的負責部分，進而在相互的合作、交流中完成教學任務。

在這種教學方式中，學生本人是自己學習安排的主人，能夠有效調動學生的化學學習興趣，進而促進自學能力的發展。但是，在小組教學活動中，難免會出現組內任務分配不均，或者有人偷懶的現象，因此教師要在課堂中不斷走動，隨時觀察學生的學習狀況。還以《生命中的基礎有機化合物》單元教學為例，當教師允許學生自由選擇自學章節的時候，難免會出現有的章節很受歡迎，有的章節無人問津。因此，在小組合作教學中，沒有絕對的自由，教師要做好課堂教學的監督者和調節者，為學生的學習保駕護航。

二、 多媒體技術輔助教學，提高學生的化學學習質量

在高中化學教學中，有很多與學生生活相脫離，超出學生思維發展范圍的知識點，學習很難掌握。針對這一類的教學難點，教師要善于借助多媒體技術，引導學生在多媒體中仔細觀察、認真探究，進而提高他們的化學學習質量。

以《有機化合物的結構特點》教學為例。這節教學內容遠離學生生活，具有一定的抽象思維，再加上，本班學生化學基礎弱，空間想象能力和邏輯思維能力不佳，如何提高學生的學習質量成為教學的一大難點。多媒體輔助技術的有效應用，能夠給教師提供有效地解決這一難題的教學思路。教師可以借助多媒體技術，提供一些碳原子、氫原子和價鍵模型，引導學生通過自己的操作，在多媒體中制作出由四個碳原子連接而成的可能球棍模型，進而引導學生找出這些模型的結構特點，在培養學生的觀察能力和表達能力的同時，極大加深了學生對知識點的理解、記憶。在此基礎上，教師可以借助多媒體的視頻播放功能，播放CH4、C6H6、CH=CH分子結構及碳原子雜化軌道的電子云圖片，對學生缺乏的思維邏輯能力和空間想象能力進行了一定的彌補，引導學生通過直觀的觀察，從已知的知識入手進一步明確有機物的結構與碳原子的成鍵特定有關，進而為以后掌握同分異構現象打下了有效的基礎，促進了以后教學的順利開展。

化學知識中有很多原理性的知識，這些遠離原理學生的生活，學生摸不到、看不到，理解難度很大。多媒體技術的普遍應用，能夠將這些摸不到、看不到的深奧原理變到學生的眼前，能夠有效促進學生對知識點的理解和掌握。例如，在《原子結構與性質》的教學中，多媒體技術的有效應用，能夠很好地幫助學生對抽象的“原子”產生形象的認識，加深學生對知識點的理解，進而為接下來教學的順利開展打下基礎。除此之外，由于學校教學資源有限，教師不可能引導學生對教材中的每一個化學實驗或者化學公式的由來都進行實際操作、推理，多媒體教學能夠很好地彌補這一遺憾。

三、 生活化教學，提高學生化學知識的應用能力

生活中蘊含著大量的化學知識，在教學中，教師要善于以學生的實際生活為依托，進行化學教學。這樣不僅能有效激發學生的化學學習興趣，還能在潛移默化中引導學生發現生活中的化學，進而借助自己已學的化學知識解決實際生活問題。

例如，教師可以以生活中的化學現象為引子，導入相關化學知識的教學。例如，在借助新聞中的天然氣爆炸事件，導出《最簡單的有機化合物——甲烷》的教學；借助常見的自行車生銹現象，導出《金屬的腐蝕和防護》的教學；借助最近幾年冬天北方天氣霧霾嚴重，環境惡劣的新聞事實，導出《改善大氣質量》的教學。總之，生活與化學密切相關，教師要有意識地引導學生將化學知識與實際生活相結合，學以致用，進而促進學生化學知識的應用能力。

除此之外，教師還可以創設“生活中的化學大講堂”，將生活中遇到的化學知識搬到課堂教學中，引導學生進行探究、實驗。例如，在《身邊化學問題的探究》教學中，教師可以就常見的消毒液進行化學實驗、探究。引導學生結合“消毒液的種類、益處、消毒步驟”進行小組實驗、探究。經過學生的不斷地假設、推理、實驗、驗證，學生很容易掌握消毒液的性質及實際生活應用中對其消菌殺毒效果產生影響的外界條件和主觀因素，進而有對學生以后的生活具有很好的指導意義。

當然，在教學中，教師還可以根據教學內容，布置生活化的家庭作業，通過具體的實踐，加強學生的化學知識應用能力。

總之，新課改下的多種教學模式為高中化學教學提供了很大的便利，有力的活躍了化學教學的課堂氛圍，促進學生學習質量的直線攀升。但是，在實際應用中還存在不少的問題，因此我們廣大高中化學教師要不斷努力學習，積極調研，在不斷的教學實踐中找出最佳、最適合本班的教學模式，進而促進學生的全面發展。

作者簡介：

喬曉玲，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區第一中學。