淺談醫(yī)學(xué)免疫學(xué)緒論的教學(xué)

袁海燕

【摘要】緒論是一門課程的開端和縮影，是打開一門學(xué)科知識(shí)大門的金鑰匙，雖然專業(yè)性不強(qiáng)，也鮮有知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，但其授課方式和教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生命科學(xué)前沿學(xué)科和重要基礎(chǔ)課程，緒論的講解對(duì)于幫助學(xué)生了解學(xué)科研究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生入門至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)緒論的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)平鋪直敘的枯燥方式，選擇適宜的教學(xué)方法，做到循循善誘、因材施教、有的放矢，力求在重點(diǎn)環(huán)節(jié)尋找突破點(diǎn)，抓住學(xué)生心理波動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)術(shù)視野，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)免疫；緒論；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R197.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0200-01

醫(yī)學(xué)院校的課程既具有較強(qiáng)的學(xué)科獨(dú)立性，但相互之間又有緊密的學(xué)科聯(lián)系，為了幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)科有全面的了解，認(rèn)識(shí)到本課程的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此每個(gè)學(xué)科開設(shè)之初都要首先進(jìn)行緒論的講解，即學(xué)科的概況、發(fā)展簡(jiǎn)史、發(fā)展現(xiàn)狀等。目前很多醫(yī)學(xué)院校普遍存在對(duì)緒論缺乏重視，只作輕描淡寫介紹的現(xiàn)象，然而緒論是一門課程的開端和縮影，可謂是打開一門學(xué)科知識(shí)大門的金鑰匙，雖然專業(yè)性不強(qiáng)，也鮮有知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，但其授課方式和教學(xué)效果直接影響著學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情[1]。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生命科學(xué)的前沿和熱門學(xué)科，與臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等課程關(guān)系密切，是醫(yī)學(xué)重要基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科[2]。因此講好醫(yī)學(xué)免疫學(xué)緒論對(duì)于幫助學(xué)生了解學(xué)科研究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生入門至關(guān)重要。近年來，本人在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)緒論的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了多方位探討，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)揮了良好的引導(dǎo)作用，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、通過緒論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生縱觀學(xué)科發(fā)展史

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的緒論一般簡(jiǎn)單介紹了學(xué)科發(fā)展歷程，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科的了解。除了課本上的內(nèi)容，教師可以精心搜集一些課本上沒有的學(xué)科史料、有趣的歷史事件及杰出的歷史人物，通過生動(dòng)形象的講授，豐富學(xué)生的認(rèn)知，開拓視野。

同時(shí)教師要善于通過學(xué)科發(fā)展史的講解來引導(dǎo)學(xué)生思考：年輕一代的學(xué)生要在學(xué)科歷史發(fā)展中扮演什么樣的角色，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。例如人痘疫苗預(yù)防天花最早由中國(guó)人發(fā)現(xiàn)，開創(chuàng)了免疫學(xué)的先河，后來英國(guó)人琴納發(fā)明的牛痘疫苗使全球范圍內(nèi)的天花絕跡；著名的微生物學(xué)家巴斯德為了解決酒類變質(zhì)的問題，發(fā)明了巴氏消毒法，沿用至今；德國(guó)微生物學(xué)家郭霍應(yīng)用固體培養(yǎng)基進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)，奠定了微生物學(xué)的發(fā)展的基礎(chǔ)；荷蘭人呂文.胡克發(fā)明了顯微鏡，并觀察到了微生物；[3]。在回顧學(xué)科發(fā)展史的過程中，有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的大門。

二、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)緒論課程開始前，教師可以為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到接下來的課堂學(xué)習(xí)中，有目的地抓取知識(shí)點(diǎn)。例如在講免疫三大功能時(shí)可以提出：尸體為什么會(huì)腐爛，每個(gè)人體內(nèi)是否都會(huì)產(chǎn)生癌細(xì)胞，人體每天衰老、死亡的細(xì)胞去哪了？為什么注射青霉素有人會(huì)過敏，有的不會(huì)？通過問題的設(shè)立吸引學(xué)生注意力，然后經(jīng)過課堂講解逐一分析，利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)要點(diǎn)，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

三、強(qiáng)化基本概念和重點(diǎn)知識(shí)的講解

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)緒論中除了敘述學(xué)科發(fā)展史以外，還會(huì)介紹一些基本概念和重點(diǎn)知識(shí)，例如免疫的概念、免疫的功能等，雖然知識(shí)點(diǎn)都比較基礎(chǔ)，但還需要強(qiáng)化講解，幫助學(xué)生理解記憶。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與我們的生活、健康和疾病密切相關(guān)，免疫學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也非常廣泛，在講解概念時(shí)不能一帶而過，既要講清問題，又不能復(fù)雜化，注意授課方法，吃透教材內(nèi)容，深入淺出，正確引導(dǎo)，聯(lián)系生活和臨床中的一些例子，幫助學(xué)生正確理解。

四、通過學(xué)習(xí)緒論，幫助學(xué)生掌握本學(xué)科學(xué)習(xí)方法和技巧

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)緒論中通常會(huì)介紹本學(xué)科的一些學(xué)習(xí)方法和技巧，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)比較抽象、深?yuàn)W、章節(jié)之間以及與其他學(xué)科之間聯(lián)系緊密，互相滲透，因此要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提前預(yù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際、主動(dòng)獲取學(xué)科新知識(shí)和新動(dòng)態(tài)，把知識(shí)條理化，直擊重點(diǎn)[4]。授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)方法并不是口頭傳授就可以掌握的，教師要通過學(xué)習(xí)方法的講解，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)方法，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

五、聯(lián)系臨床，學(xué)以致用

所有醫(yī)學(xué)學(xué)科的最終目的都是回歸臨床、指導(dǎo)臨床實(shí)踐，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的一門重要學(xué)科，因此在緒論的教學(xué)中不能忽視臨床思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)有著抽象、深?yuàn)W的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來有一定難度，且學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師首先要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系，其次要注意授課方式，充分結(jié)合臨床病例，將抽象的概念用具象的例子來解釋。免疫學(xué)理論最初由抗感染免疫發(fā)展而來，通過揭示免疫耐受機(jī)制和移植排斥而發(fā)展，對(duì)解決目前臨床中面臨的諸多問題起著關(guān)鍵作用。例如免疫耐受機(jī)理的研究及其藥物的研制必將解決器官移植排斥問題；生物應(yīng)答調(diào)節(jié)劑可能成為繼手術(shù)切除、放化療之后的第3種腫瘤治療方法；新興疫苗的研制為傳染病控制開辟新的前景[5]。通過舉例拉近醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的距離，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)免疫知識(shí)并不是看不見、摸不著的，它真實(shí)存在且與臨床實(shí)踐密切相關(guān)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、小結(jié)

綜上所述，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)緒論的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)平鋪直敘的枯燥方式，選擇適宜的教學(xué)方法，做到循循善誘、因材施教、有的放矢，力求在重點(diǎn)環(huán)節(jié)尋找突破點(diǎn)，抓住學(xué)生心理波動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)術(shù)視野，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪濤，閆卓紅.淺談醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐性[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015（9）：53-53.

[2]高強(qiáng)，盧芳國(guó)，楊勝輝，等.緒論教學(xué)在《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》課程教學(xué)中的作用[J].課程教育研究，2015（30）：122-122.

[3]賈淑平.淺談緒論在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》教學(xué)中的作用[J].健康大視野：醫(yī)學(xué)版，2014（5）：406-406.

[4]李妍，趙良中，馬愛新，等.精講免疫學(xué)緒論中的一些體會(huì)[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（3）：180-181.

[5]王沛，楊新華，王紅，等.護(hù)理專業(yè)《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》緒論課的講授與體會(huì)[J].白求恩醫(yī)學(xué)雜志，2013，11（3）：272-273.