小學信息技術教學模式的多元化探討

劉桂源

摘 要 隨著教育教學理論的不斷發展，越來越多的教師認識到，傳統的教學模式已經無法適應新時代的教學情況，教師應采用多元化的教學模式，來實現教學效果的提升。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在小學信息技術教學中使用多元化的教學模式。

關鍵詞 小學信息技術教學模式；多元化；有效方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0056-01

當前，小學信息技術教學正處于不斷改革的過程中，創新教學理念加入到教學實踐中，使教學效果得到了大大提升。但是受傳統教學方式的影響，依然還有很多教師采用單一化的教學模式，影響了學生對信息技術知識的吸收和應用。因此教師應不斷進行多樣化教學模式的探索，并將其應用到教學實踐中。

一、凸顯主體，調動學習主動性

在傳統教學理念中，教師一般是處于主體位置，負責對教學目標和內容進行制定，并且對學生傳授知識。但是新的教學理念，要求凸顯學生的主體地位，使學生從自身發展角度入手，活潑、主動地加入學習當中，從而實現對信息技術知識的掌握。因此，教師可以采用翻轉課堂的模式，成為學生學習過程中的指導人員，一切從學生的角度入手實施教學。

例如，在學習《美麗的公園》的時候，我了解到很多學生在周末的時候，都會跟家長去公園玩，因此，我向學生詢問，他們的眼中的公園是什么樣子的，必須具備哪些要素。有的學生說，自己去的公園都有很多樹，使得公園的空氣非常好，在里面會有比較清爽的感覺；有的學生說，自己在公園里的時候，經常會到亭子里去進行休息，亭子一般都有古代的風味，非常漂亮，并且與周圍的景色融入一體，具有和諧之美。我向學生介紹，本節課我們要使用繪圖工具，畫出我們心目中的美麗的公園。學生對公園有了基礎性的了解，在教師的帶領下，勾勒出了公園中亭子的基本外觀，并使用畫圖中的工具，完成自己的作品。在這個過程中，并從自己的主觀能動性出發，對美麗的公園進行繪制，使學生的積極主動性得到了提升。

二、情境引入，提高學習趣味性

在學習信息技術課程的時候，很多教師讓學生進行大量的練習，而沒有重視激發學生的興趣，從而影響了學生對信息技術課程的喜愛。教師可以適當引入情境教學模式，對一些教學內容進行直觀的展示，讓學生能夠認識到信息技術的趣味性，以開心、愉快的態度投入到信息技術學習中。

例如，在學習《網上來鴻》的時候，我向學生詢問：“同學們喜不喜歡交友呢？大家都通過什么方式交朋友呢？”學生表示都非常喜歡交朋友，有的朋友是通過同學認識的，有的朋友是在網上論壇認識的，有的朋友是在一起玩游戲的時候認識的。我又詢問學生：“同學們在日常的時候，有沒有通過電子郵件跟同學聯系的經歷呢？我們來看一個視頻，看看小明和小紅是怎么樣通過電子郵件聯系的。”我播放了視頻，視頻中的小明通過電腦操作電子郵件，在郵件中將自己想說的話寫在里面，并且附帶上自己的圖片。小紅在登錄電子郵箱的時候，收到了小明的郵件，點看進行查看，并根據小明說的內容進行回復。在這個過程中，學生對電子郵件的基本使用方法進行了了解，非常希望能進一步了解電子郵件的操作方法。通過創設情境，能夠讓學生對學習內容充滿興趣，使課堂氛圍非常火熱、積極，從而實現了教學效果的提升。

三、合作探究，增強學生實踐性

新課改對于學生的綜合能力提出了新的要求，希望教師能夠培養學生的探究意識，使學生能夠合作過程中實現綜合能力的發展。在小學信息技術課程中，教師可以采用小組合作學習模式，讓學生結成學習小組，共同對教學任務進行完善，從而達到提高實踐能力的效果。

例如，在學習《對空氣污染的研究》的時候，我讓每六名學生結成一個小組，共同對周圍的大氣環境進行調查。首先，我讓小組進行討論，制定一份完整的調查計劃，對調查的內容、步驟、人員分配進行規定，并將其上傳到學科平臺進行交流。其次，當確定方案之后，小組可以自由進行調查，按照之前制定好的流程來完成調查任務。最后，小組成員對收集到的數據進行整理，并錄入到電腦中，形成調查報告，完成本次調查任務。在這個過程中，小組成員起到主要負責作用，教師對學生的調查工作進行指導。通過小組成員的互相配合，學生很好地完成了調查任務，不僅出色地掌握了信息技術相關知識，更明確了合作探究的重要意義，能夠在日后的學習中主動進行探究，從而實現自身實踐能力的發展。

總之，傳統的課堂教學，教師是教學活動的中心，這種教學模式的缺陷也日益突現，尤其是對于處于認知主體地位的學生，在整個教學過程中卻始終處于被動的知識接受者的地位。信息技術教師應根據教學目標和教學內容的不同要求，結合小學生認知特點，在基本保留傳統的課堂教學環境的同時，創設多元化的軟、硬件教學環境，在教學使用多元化的教學模式，激發學生的主體意識，使學生的創造能力和認知能力得到發展。

參考文獻：

[1]顧賢祖，徐紅玉.淺議信息技術在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育.

[2]陳蘭昕.探究小學信息技術有效教學模式的落實策略[J].學周刊，2018（28）：37-38.