小學數學教學中要關注學生的非智力因素

李智

摘 要 學生的行為習慣很重要，尤其是小學數學學習，需要學生必須有良好的行為習慣。良好的行為習慣是，能坐得下來，能沉下心去，有較強的自我行為約束能力，他不會在你看著他時他就認真完成作業，你不看著他了，他就糊弄，寫得亂七八糟。

關鍵詞 小學數學；態度；非智力；習慣

中圖分類號：A，K89 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0105-01

有些小學生面對數學教學，有些不知所措。有的平時會做的題，一到試卷上，就不會了。有的會思路，但就是得不了分數。有的你若守著他，他就能算對，應用題也能分析正確，但若讓他自己做，卻答得什么也不是。林林總總的各種情況，讓我懂得，一些學生表面上數學成績不理想，并不是什么智力原因，我們還應該關注學生的一些非智力因素。

一、學生的行為習慣

學生的行為習慣很重要，尤其是小學數學學習，需要學生必須有良好的行為習慣。良好的行為習慣是，能坐得下來，能沉下心去，有較強的自我行為約束能力，他不會在你看著他時他就認真完成作業，你不看著他了，他就糊弄，寫得亂七八糟。他能在50分鐘左右的時間注意力集中的去做一件事情。這樣的學生在小學數學方面，成績不會差，就算反應慢點，也能取得比較理想的成績。反之，就算是比較聰明，反應快，也可能比較落后。我就曾經遇到這樣一位小學生，是一位男生，他的家長已經為他非常頭痛，不知道從哪里抓，才能把他的數學成績抓上去。經過接觸，我發現這個男生的問題很大的原因，就在養成習慣上。他坐不下來，坐在小凳子上左扭右扭，屁股上像長了尖。已讓他自己讀題，他會接著間著的讀，一些重要信息就被丟掉了。一開做題，就丟三落四，數字也寫得似是而非，往往前一步數字還對，到了第二步，就把數字看錯了，抄的時候就抄個錯的，最后結果肯定就錯了。我只好找到他的家長，告訴他，只發愁不行，我們得付出行動，糾正他的壞習慣，幫他養成良好的行為習慣。先學會認真讀題，給他列出要求，必須把題一個字一個字的看見眼里，審題若錯了，就要接受懲罰，面壁半小時。接下來就是計算。數字一定要抄對，抄錯一個數字，把這個題寫五遍。最關鍵的是，不能老守著他做題，要讓他在自己獨立的環境下自主完作業，只要在自己獨立的情況下按以上要求按質按量的完成了，就要給與獎勵。在我和他的家長共同努力下，這個孩子果然有了很大的進步，數學由不及格變成了及格，他的家長高興壞了。

二、拉近學生和數學的距離

我上小學的時候，深有體會，自己越不喜歡學的科目，就越不愿意學，反之，語文我非常喜歡，我就大小空用來學習語文，結果數學考不及格，語文則考全班最高分。這說明一個問題，培養學生對學科的感情至關重要。拉進學生和數學的距離，是學生學好數學的非智力因素，學生和數學感情深了，自然就愿意學習了。那么怎樣拉近學生對數學的感情距離呢？我采取了多獎勵少批評的方式。上課進行限時練，能力強的同學給相應難度大點的題，能力差的或暫時落后，就做較簡單的題，但不管誰做上來，我都獎勵一塊精美的巧克力。學生們先看到了花花綠綠的誘人的獎品，立刻來了精神。我公布了獎勵措施，十道題，做上來一半的，獎一塊巧克力，這是最低要求，及格的獎勵兩塊，以此類推。立刻，教室里安靜極了，誰都想靠自己的努力拿到屬于自己的那塊巧克力。我也根據學生能力的高低做了試題的調整，基礎差的學生也不會吃虧。就連那些平時不怎么喜歡數學的學生，也摩拳擦掌，認真投入到限時練習中，做的可認真了。我就轉著看他們做的情況，真是不錯，學生們很認真，很謹慎，平時馬馬虎虎的，也不敢馬虎了，有的甚至屏住呼吸來檢查自己有沒有抄錯。的確這些非智力因素對學生影響非常大，自己馬虎一點，就算是會做的，也會前功盡棄。最后，終于做完了，大多數學生都拿到了自己心儀的巧克力，個別差的，我就在單獨測試，直到達到要求，得到了獎勵。這樣的方式我堅持了一個學期，效果就出來了，一到數學課，他們就非常期待，因為數學課往往給他們帶來驚喜。無形中，學生們也愛上了數學。

三、精彩導入，在實踐中養成樂學的習慣

俗話說：“好的開端是成功的一半。”精彩的課堂導入，不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成，所以教師應根據小學生的心理特點，精心導入，課伊始便充滿趣味，使學生帶著愉快的心情跨入知識的大門。另外，數學知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際緊密聯系。《課標》中明確指出“數學教學要注意聯系生活，加強實踐活動，使學生更好的理解和掌握數學基礎知識，能夠應用這些知識，解決簡單的實際問題。”例如：在教學《利息》這一節課時，我讓學生到附近銀行或儲蓄所調查有關利息的知識，再結合學生所調查的知識，學習利息。最后又讓學生將所學的利息知識回去跟父母交流，并與父母共同理財。這樣就把生活和數學問題溝通起來，將所學到的知識應用到生活中，讓學生在生活中體驗到數學價值，意識到生活中處處有數學，而對數學產生親切感和產生學習數學的興趣，激發他們求知的情趣，養成喜歡數學，應用數學的習慣。

總之，關注學生的內在因素，尤其是一些非智力因素，去培養學生的探索精神，快樂的學習，提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生的各種能力，加深對所學的知識的理解和應用，能使學生愉快地學習，讓數學最大限度地吸引學生，讓孩子充滿自信、充滿熱情地學習數學。