小學數學教學中學生創造性思維能力的培養

謝安華

摘 要數學是一門基礎學科，在以后初中、高中的物理和化學的學習中都需要有堅實的數學基礎。小學數學是最初級的數學，為以后的初中數學、高中數學和大學的高等數學打下良好基礎。創造性思維能力的培養需要從學生學習的初級階段就開始進行，這樣具有良好數學思維的學生才能在日后更高層次的數學學習中游刃有余地解決數學問題。

關鍵詞數學學習；課程教學；思維能力；創造能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0099-01

想要學好數學，需要的就是在遇到難題時，堅持不懈的思考，這種思考能夠經過大量積累在潛移默化之中轉化成學生良好的創造性思維能力，讓數學學習變得有趣起來，從而更好引起學生的學習興趣，讓學生的學習變得更加輕松。因此，對于數學課堂形式的研究就成了小學數學教學中的一個重要課題。而如何讓學生在小學階段就能夠培養良好的創造性思維能力呢？根據多年教學經驗，我總結出以下幾種方法。

一、善于總結同類型題目

如何培養對于解題的思路？首先需要大量地看題型，然后就需要進行同類型的整理。只有見識過很多的題目類型，才能夠對題目感到熟悉，進而產生思路，這是培養學生創造性思維能力的一個重要方法。當然，一味地見識題目是遠遠不夠的，還需對做過的題進行分析和總結，同類型的題可利用相同的解題方式和思考方式，這樣一來，能夠見一題而知百題，事半功倍。對于數學的學習需要進行有效的構建，解題能力提高，對于數學的思維和創造性能力也就能夠提高。觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，這一系列的能力通過題目的積累、培養和思考能夠得到不斷的提高。創造性思維能力的提高是一個循序漸進的過程，需要不斷的總結和積累，這樣才能取得進步。

例如，在圖形學習中，學生的空間想象能力十分重要，對于空間的想象和理解的不同，就會影響到解題方式的不同。身為教師，應鼓勵學生采取多種解題方案，積極思考不同的思路。一題多解能夠培養學生的空間思維能力，使學生所學的知識融會貫通，采取多種方式解題是對學生的一種創造性思維的培養，提高學生的數學思考能力。如果沒有對知識的很好掌握和思維的良好轉化銜接，就不能將圖形理解透徹，同時更不可能將已知信息和未知信息很好地利用和挖掘出來。如何培養創造性思維？教師應注意在日常的課堂教學中對學生的思維進行發散式培養，一道題以多種方式對學生進行講解，積極鼓勵學生以多種方式進行解題，讓學生有自覺發散思維的意識，從而拓寬了思維的寬度。對于學生提出的問題要進行耐心回答，營造出一個寬松、發散式的課堂氛圍，從而調動了學生在課堂上的參與度。

二、讓學生進行適當講解

小學生的創造性思維需要從思考之中得到提升。如何讓學生進行積極的思考？教師可以通過將題目布置給學生的方式讓學生進行積極思考，在第二天講授題目的時候讓學生當老師，去黑板上為全班同學進行講解，展示自己的解題思路。這在一定程度上能夠增加在課堂上與學生的互動，讓學生為了講解題目而更好地進行知識點的掌握和題目的思考，從而在無形之中培養了學生的創造性思維能力。這種方式能夠增加課堂的有效性和學生的參與度，使學生更好地成為課堂的主體，從而提升課堂效率。在適當的時候，教師需要對學生進行思路的引導與題目類型的總結。小學生具有注意力易分散不易集中的特點，尤其針對學習難度較大的數學，因此教師需要及時引導學生，幫助其集中注意力，從而增加學生參與感，更好地激發學生的學習興趣，從而開發出學生的思維能力。同時，學生在解題過程中可能會有不同方式的解答，這時的展示就是多種做法的展示，這樣能夠開闊學生的思路，讓學生掌握不止一種解題方式。講解過程中，學生進行了思路的交換，同時加深了印象，對數學的學習也能產生好感，這更有利于學生創造性思維能力的培養。

三、數學問題“生活化”，提升數學能力

“生活化”，就是與生活相結合，將數學問題與生活實際聯系在一起，使數學問題更易于理解與記憶。這點在圖形教學中可以采取，將圖形概念與生活中的各個圖形聯系在一起，使學生能夠更加直觀地理解圖形。小學生想象能力有限，有時只在腦海中進行想象。這時就需要教師借助實物，將抽象的幾何圖形化為具體的生活實物。教學中，老師要善于收集和運用模型，激發學生對于身邊事物和幾何圖形的探索和觀察。如在初步講解三視圖的時候，可以讓學生對于生活中的常見物體進行直接觀察，從而更好地體會和理解圖形。

又如進行三角形的穩定性的講解時，可以留給學生一個家庭作業，讓他們自己將三根雪糕棍在家長的幫助下用圖釘連接，形成一個三角形，在讓學生用手搖晃，看三角形是否能被撼動。第二天講課時，由教師為學生演示和講授，從而讓學生更好地理解和記憶三角形的穩定性。在進行立體圖形的講授時，教師可采用立體石膏，更直觀地讓學生體會立體圖形。在進行體積的講授時，可以利用倒水、內部填充的方法進行。如在進行圓柱體積和圓錐體積的教學時，教師可使用玻璃模具，把同量的水倒入玻璃模具中，就可以發現同底等高的圓柱和圓錐之間的體積關系。這種將圖形與生活實踐相結合的方式有助于學生更好參與進來，同時激發了學生的興趣，將數學中晦澀難懂的地方與實踐相結合，化難為易，便于學生理解。學生在生活中會有意無意地進行數學思維的積累，會根據實際生活中的問題進行轉換，從而在生活中進行數學的學習，潛移默化地培養創造性思維能力。

四、總結

創造性思維能力在學生的數學學習中是十分重要的，它能夠幫助學生更輕松地進行數學題目的解答。培養學生的數學創造性思維能力的方式是多種多樣的，這就需要教師在教學中進行不斷的探索和嘗試，進而尋找更加適合學生的方式，更好地激發學生的熱情和學習的興趣，從而在數學方面堅持不懈地思考，游刃有余地學習，體會數學學習的樂趣。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2010.