如何提高小學低年級數學教學的趣味性

丁艷平

摘 要 在新課程改革的浪潮中，小學數學的教學模式早已發生了翻天覆地的變化，“灌輸式”的教學模式已不在滿足學生的學習需求。小學數學的教學特點也逐漸從單一化向趣味性傾斜，以便小學生更容易接受數學知識，從而在一定程度上激發學生的學習興趣。因此，在新課程改革的背景下，小學數學趣味性教學是一項可行性極高的模式，本文將以小學低年級數學教學為例，為提高趣味性教學闡述策略，從而提高小學低年級數學教學的效率。

關鍵詞 小學低年級；趣味性；數學

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0120-01

對于低年級階段的小學生來說，注意力不易集中，且自我約束能力極差，很容易被其他新奇的事物所吸引。除此之外，小學數學是一門邏輯性極高的學科，而小學生的邏輯性相對來說較為薄弱，很難理解較為復雜的數學概念。因此，趣味性教學方法的提出是能很好地解決該問題的，不僅可以在一定程度上激發學生的興趣，并能發散學生的數學思維，從而為提高學習效率奠定基礎。所以，在小學低年級的數學教學中，大部分教師會利用趣味性教學方法教學，然而有時會存在一定的教學誤區，從而使得教學效果不是很理想。

一、在小學低年級數學教學中存在的問題

數學作為最基本的學科之一，是日常生活中運用范圍最為廣泛的知識。因此，學好數學是解決實際生活問題必不可缺少的一項技能。然而，對于邏輯性強、思維發散以及抽象性強的學科來說，學好數學并不是一件簡單的事情，很多學生在學習數學時表現出了沒有興趣、提不起注意力等現象，從而使得數學的學習效率得不到提高。當學生的該種心理長期影響時，勢必會使學生對數學產生一定的厭煩心理。因此，數學教師一定要改善自身的教學方法，讓學生開始對學生產生興趣，在興趣的基礎上幫助學生養成良好的學習習慣。那么，在小學低年級數學中如何提高趣味性教學顯得尤為重要，本文將以此作為出發點，探索具體趣味性教學策略。

二、小學低年級數學趣味性教學的策略

（一）改變自身教學觀念，融入學生學習領域

任何教學方法的實施，都需要建立良好的師生關系，只有這樣才能更加順利地開展教學活動。然而，學生對教師一般會有一定的畏懼感，教師也對學生保持一種高高在上的態度，這就讓學生很難真正地親近教師。趣味性教學在一定程度上離不開師生之間的互相交流，現實的師生距離讓趣味性教學遇到了阻礙。因此，在實際的教學過程中，教師需要改變自身的教學觀念，真正將自己的態度放低，與學生共同學習，融入到學生的學習生活中。例如，在學習《認數》時，教師可以與學生一起進行互動，從1到10一起讀，并看看誰記得又準、又快。

（二）創設有趣教學情境，營造良好學習氛圍

小學生在學習數學時，最常表現出來的現象是注意力不集中，針對該問題教師可以創設有趣的教學情境，以營造良好的學習氛圍，從而在一定程度上吸引學生的注意力。教師在創設有趣的教學情境時，一定要遵循因材施教的教學原則。教師可以先對全班學生進行問卷調查，了解學生的學習特點、性格特點以及興趣愛好等，從而設計合理科學的教學情境，來激發學生的注意力。除此之外，在正式教學課堂開始之前，語言的引入同樣重要，教師要選擇學生感興趣的事物作為引入點，從而讓學生真正對數學學習產生主動性。在正式的教學課堂中，教師可以以多種教學方法來激發學生的發散性思維，比如分層式教學法、多媒體、比賽等，從而在一定程度上激發學生的學習興趣。

例如，在學習《認識方向》時，教師就可以借助多媒體等信息技術來展開教學，讓學生更加形象地理解方向的概念。首先向學生展示本市的城市場景圖，以“四面八方”標注學生熟悉的地點，從生活出發激發學生的求知欲。在多媒體課件中可以使超市、公園、游樂園等分別分布在東北、西南、東南、正北、正西等八個方向，從而引起學生的學習興趣。

（三）設置游戲教學環節，增加學生的參與性

游戲是小學生最感興趣的事情之一，而游戲在小學生數學中也是常用的教學方法，并且取得了不錯的教學效果。那么，在小學低年級的數學教學中，為了提高數學的趣味性，設置游戲教學環節顯得十分有意義，以最大可能激發學生的激情，從而激發學生參與教學活動的主動性、積極性。因此，在數學游戲教學環節中只有體現出了趣味性，才能達到該教學方法的目標。

例如，在學習《兩、三位數的加法與減法》時，有一節內容是兩位數加兩位數，教師就可以安排學生展開跳繩比賽的游戲。安排三位學生為一組，一位同學以記錄員的身份出現，記錄每位學生的跳繩個數。比如，兩位學生的跳繩個數分別為32與45，讓求兩者之和。該游戲方法極大地提高了學生學習數學的興趣，并且可以在一定程度上幫助學生將數學知識應用到游戲中，從而增加了學生的參與性。

三、總結

總而言之，小學低年級數學離不開教學的趣味性，只有這樣才能將課堂教學增添色彩，讓學生的興趣真正提升上來。本文在分析了小學低年級數學教學存在的問題之后，闡述了提高趣味性教學的三點策略，從而在一定程度上激發學生的興趣，調動學生的學習主動性，從而拉近學生與數學之間的距離。

參考文獻：

[1]朱敬珍.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用思考[J].課程教育研究，2018（45）：158.

[2]馬秋楠.論趣味性教學在小學數學教學中的有效運用[J].才智，2018（26）：118.