淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性

吉英

摘 要合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對教師的要求很高，教師要有全新的教育理念，教師要具備較強的組織能力，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要充分，教師要做到收放自如、隨機調(diào)控，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0138-01

遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要指出，要改革人才培養(yǎng)模式，全面實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的更新?lián)Q代，日新月異。新型的人才不但要有競爭意識，更要有“合作生存、合作發(fā)展”的合作精神。

一、現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作意識不高，缺乏對合作討論的積極性

就目前情況而言，很多時候開展合作討論時學(xué)生們并不能積極地參與其中。其根本原因就是現(xiàn)在的學(xué)生交流和溝通能力較差，不善于將自己內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來，這也是由于學(xué)生大多是獨生子女，很少與同齡人交流和溝通從而形成了孤僻性格所導(dǎo)致的。也有一部分原因是學(xué)生們?nèi)狈Κ毩⒆灾鞯乃伎寄芰蛯W(xué)習(xí)能力，使得合作討論的方式很難達到預(yù)期的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性和開拓學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的效果。

（二）學(xué)生們的思維能力過于單一，學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的應(yīng)用性和學(xué)習(xí)性是比較強的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)最大的特點就是內(nèi)容基礎(chǔ)，比較好理解，沒有高中大學(xué)數(shù)學(xué)那樣較為單一的解題方式。所以在學(xué)習(xí)的過程中，老師們可以在平時的課堂中豐富自己的教學(xué)方法，譬如，講解射線定義的時候，老師們能夠從生活中來引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎际裁词巧渚€，生活中的哪些物件屬于射線等問題；講解圓的概念時，老師能夠通過在黑板上畫圓的方式讓學(xué)生們思考它像什么，很多學(xué)生們都能提出很多新穎的看法，比如蘋果，姐姐的臉等耳目一新的答案，這其實對于學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的好處。所以老師們應(yīng)當(dāng)使自己的教學(xué)方式靈活起來，尤其是面對小學(xué)生，比起傳授課堂知識以外，更多的是保留和培養(yǎng)學(xué)生們獨一無二的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）教師安排小組合作不恰當(dāng)

合作是現(xiàn)代社會賴以生存和發(fā)展的動力，學(xué)會合作是面向二十一世紀(jì)的重要能力之一。如今小組合作已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)教學(xué)法之一。有的教師在上公開課時為了追求形式，追求課堂熱鬧的氛圍。討論的問題根本不值得小組討論，也安排了小組合作學(xué)習(xí)，以為這樣就有了新的教育模式。如一節(jié)課堂上，《乘法的分配率》一課中，教師已經(jīng)通過大量的舉證探究，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并總結(jié)出了乘法分配律的規(guī)律。這時教師安排學(xué)生小組討論：乘法分配律有什么作用？這個問題學(xué)生自己判斷就能得出，根本沒有必要小組討論。由于沒有思維含量和這種方式的單一，學(xué)生會逐漸感到厭倦，失去參與討論的興趣，教學(xué)效率低下。這樣的安排是不恰當(dāng)?shù)?，既耽誤了課堂時間，又沒有達到激發(fā)學(xué)生思維的目的。

二、解決問題的對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主地解決問題，創(chuàng)造小組探究點

學(xué)生積極地思考一般是來自外界條件的刺激。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是促使學(xué)生自主探究知識的動力。小學(xué)生自主解決問題的意識還比較淡薄，這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到解決問題是自己的心理與生活的需要，讓學(xué)生體會到用數(shù)學(xué)的方法和思維能夠解決身邊的數(shù)學(xué)問題，從而感受到數(shù)學(xué)價值和魅力所在。比如在教學(xué)《認(rèn)識路線》這一課時，我就以“笑笑當(dāng)小導(dǎo)游”為主線。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，運用學(xué)生的生活經(jīng)驗“坐公共汽車，坐歡樂干線”來解決難點“坐了幾站”，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)生在求知的道路上，要在教師的引導(dǎo)和在別人的幫助或合作下，通過內(nèi)化、順應(yīng)、重組等一系列活動過程，才能轉(zhuǎn)化為自己的知識，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中除了創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境之外，還可以適度的設(shè)下困難，來激起學(xué)生為擺脫困境而主動探究新知識的熱情，有意識地鍛煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的良好品質(zhì)和主題精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作技能，學(xué)會小組交流的方法

小組合作技能是小組合作有效與否的重要因素，教師最好在小組合作的同時教學(xué)生掌握必要的合作技能。首先，小組交流時，發(fā)言人要文明禮貌、聲音洪亮、吐字清楚，重點是要把自己的意思表達清楚完整。其次，聽的同學(xué)要學(xué)會仔細(xì)傾聽、認(rèn)真評價，最好能復(fù)述發(fā)言人的交流內(nèi)容，弄清發(fā)言人表達的意思，做到真正聽懂理解。再其次，如：小組遇到問題時，可以求助，求助于組內(nèi)同學(xué)、求助于全班同學(xué)、求助于老師。最后，小組達成一致后，要學(xué)會總結(jié)，并推選出一人全班匯報交流。當(dāng)然，如需要記錄的，還需要組內(nèi)推選一名記錄員，進行記錄，形成文本。

（三）教師要做好小組合作的引導(dǎo)者

新課標(biāo)強調(diào)“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！弊鳛榻M織者，教師要在學(xué)生活動前，讓學(xué)生明確合作的內(nèi)容、合作的要求和合作的探究點；作為引導(dǎo)者，“引”什么，怎么“導(dǎo)”，是我們需要探索的。我們可以從這幾方面入手：學(xué)生自學(xué)掌握方法；善于質(zhì)疑，提出問題；從不同角度思考問題；會擇優(yōu)解決問題；學(xué)會反思評價，調(diào)整解決問題的策略。允許學(xué)生自我保留意見，修改完善或補充別人的意見，也可以向同學(xué)老師求助意見。有了這些措施，才使得學(xué)生“我要說、我敢說、我會說、我說的好”。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對教師的要求很高，教師要有全新的教育理念，教師要具備較強的組織能力，因為在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互動的環(huán)節(jié)較多，教師要做到收放自如、隨機調(diào)控，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度的和諧統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]唐兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊，2016（20）.