探索農村中學化學實驗課堂教學新模式

王淑芬

摘 要《新課程標準》對實驗教學提出了更高的要求，農村中學在實驗教學中面臨著很多困難，結合自己的教學經驗，認為農村中學的實驗教學應注意以下幾點：加強學生基本操作技能的訓練；收集代用品，自制儀器，學生能制的讓學生制；結合教學實際，盡量完成分組實驗；采用多媒體彌補開展實驗的困難；定期讓學生走進實驗室。

關鍵詞農村初中；化學實驗教學；現狀分析；解決策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0097-01

在《新課程標準》中規定或建議了以學生為主的化學實驗42項和實驗技能要求6項，對實驗教學提出了更高的要求，實驗教學的改革有以下特點：淡化演示實驗和學生實驗的界限、突出實驗的探索性、提高實驗的趣味性、增強實驗的生活化。這一改革使得農村中學的實驗教學再次陷入窘境。現狀分析及解決措施如下：

一、農村中學實驗教學的現狀

通過自己的教學實踐和對周邊中學的調查，農村中學開展實驗教學還存在許多困難。具體表現有：農村中學學生基礎差，學生缺乏必要的基本技能訓練；教育經費投入嚴重不足，實驗室利用率低，甚至有些學校就沒有實驗室；儀器破損率偏高，數量嚴重不足；實驗教學得不到重視，專業教師缺乏，沒有專職的試驗管理員；班級學生數多，由于師資力量有限，只有將分組實驗改為演示實驗，有時甚至講實驗……諸多因素的限制導致農村中學開展實驗教學有相當大的困難。

二、農村中學實驗教學的解決策略

結合自己多年在農村教學的實踐，認為要解決這些困難，可以從以下幾個方面入手：

（一）有意識地加強學生基本操作技能的訓練

如“膠頭滴管的使用”，可先用自己的鋼筆進行練習，再以八人組用膠頭滴管進行操作；“振蕩”這個動作，可讓學生用手中的筆先練習，再將班級學生以八人組，每組發一只試管，讓其倒上少量的水進行練習，以此激發其對化學的學習興趣。“攪拌”這個動作也如此，讓學生回家在玻璃杯中放1/3體積的水，再放入適量的糖或食鹽，用家用筷子來模仿玻璃棒攪拌，并要求其注意不能使木筷接觸到杯底與杯壁。通過訓練，學生的基本操作技能有了明顯的提高。進入實驗室后，學生大多數能正規完成實驗。

（二）收集代用品自制儀器

雖然現在有不少農村中學在“四配套”工程中增加了不少儀器，但實用的很少。其實初中化學所需要的一些簡單的儀器，大多數可以在生活中找到替代品或自己制作。所以在平時的教學中我經常發動學生注意收集一些材料，長期積累，就會有很大收獲。如：吊針管、眼藥瓶、廢棄的藥瓶、空墨水瓶、圓珠筆芯、飲料吸管……應用這些材料可作為代用品，或加工成自制的儀器。如：導管可用吊針管代替，膠頭滴管可用眼藥瓶代替，燒杯可用玻璃杯代替，蒸發皿可用破瓷碗代替、滴瓶可用塑料小藥瓶、酒精燈用墨水瓶制作……，當然，以上這些替代品在老師的指導下消毒后再使用，通過這些自制儀器或藥品，有許多小實驗可以以家庭實驗的形式來完成，使學生在“找”和“做”中體驗化學的快樂，享受成功的喜悅。

（三）聯系農村實際，扎實有效地完成分組實驗

分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，在化學教學中發揮著越來越重要的作用，農村中學大多數沒有專職的實驗員，因此，在分組實驗中，教師不但要自己認真準備實驗，也可發動學生協助自己做好分組實驗的儀器準備、藥品配制等工作。讓其體驗學習的過程，培養合作精神。由于農村中學每個班學生人數較多，因此每個實驗小組的人也較多，有的學生不愿動手，而有的學生什么都想做。在實驗中，教師要注意以下幾點：（1）優化組合學生。農村學生由于經歷及知識的認識程度不同，分析問題的能力，解決問題的能力，動手能力都存在著不小的差異，所以在分組時，注意到將成績好的和進步生，動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起，以利互相幫助。（2）重視教師的主導作用。教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導，在分組實驗中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其對我們這樣的學生，由于自控力較差，“玩實驗”的心理較強，更應加強教師的主導作用，所以在進行分組實驗中，應全面監控每一環節，即給學生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效的完成實驗研究。（3）抓好重點實驗環節。實驗操作是實驗課的中心，應強調學生的科學的實驗態度和實驗方法，并養成良好的實驗習慣，在學生實驗操作過程中，教師要巡回指導，但在實驗中對預測出現的問題，教師先不提出，只是讓他們動手做，當學生遇到困難求助時，再集中指導。（4）采用多媒體教學。在農村中學化學教學中，為了彌補實驗開展的困難，可以多用多媒體，如：課件展示趣味實驗、化學魔術、小游戲等，可以把學生帶入五光十色的化學世界，“水火相容”、“空瓶生煙”、“火山噴發”，增加了學生對化學的興趣和神秘感，激發其學習動機。（5）定期開放實驗室。由于學生分組實驗的不足，使一部分學生在課堂上不能或來不及動手做實驗，學校可以定期開放學生實驗室，開學初可以讓學生先了解儀器，在教師指導下正確使用。在學習過程中遇到一些實驗探究的新問題，也可以個別地在實驗室進行解決，使學生學習簡單實驗化，解題實踐化。

當然，在探索農村實驗教學過程中也出現了很多問題，如：有些藥品易燃易爆，可能對身體造成傷害，有的自制儀器可靠性能較差，容易發生危險。因此，要徹底解決農村中學化學實驗教學的困難，還需要很多農村化學教師付出更多的努力。

基金項目：2018年度河南省扶溝縣基礎教育教學研究項目“初中化學實驗教學與學生動手能力培養的研究”一般課題（[2018]—fgjy18501）。

參考文獻：

[1]桑哲.新課標新教材新語文——訪人民教育出版社資深編審顧振彪先生[J].現代語文（教學研究版），2006（10）：4-6.

[2]羅成.農村中學化學實驗教學的現狀及改革研究[D].華中師范大學，2008.