古箏社團(tuán)教學(xué)的理性思考與實(shí)踐探究

莊萍紅

摘 要如今，隨著器樂(lè)進(jìn)校園的普及推廣，我國(guó)古箏社團(tuán)教學(xué)的水平實(shí)現(xiàn)了不小的提升，也獲得了許多人的推崇，必須對(duì)其進(jìn)行理性地思考，提出相應(yīng)的實(shí)踐措施，從而取得良好的古箏教學(xué)效果。本文首先分析了當(dāng)前古箏社團(tuán)教學(xué)存在著的問(wèn)題。然后，在此基礎(chǔ)上，本文提出了相關(guān)的對(duì)策。包括保障教學(xué)質(zhì)量，完善古箏教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建一個(gè)良好的古箏社團(tuán)教學(xué)基礎(chǔ)；積極推行小組教學(xué)。通過(guò)本文的研究，旨在提升古箏社團(tuán)教學(xué)的質(zhì)量以及效率，讓古箏在我國(guó)得到更為廣泛以及深入地傳播，得到更多人的喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞古箏；社團(tuán)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：J632.32，B01，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0147-01

一、當(dāng)前古箏社團(tuán)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著古箏社團(tuán)教學(xué)的不斷發(fā)展，逐漸開(kāi)始顯現(xiàn)出一些問(wèn)題，阻礙了社團(tuán)器樂(lè)教學(xué)水平的提升。首先，社團(tuán)學(xué)員的知識(shí)層次存在差距，并未統(tǒng)一。由于自身學(xué)習(xí)時(shí)間以及天賦的差異性，學(xué)員無(wú)法較為統(tǒng)一地把握古箏學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。在一堂課的時(shí)間內(nèi)，教師無(wú)法注意、了解到全部學(xué)員存在的問(wèn)題，無(wú)法兼顧到每一個(gè)人，古箏教學(xué)進(jìn)度必然大打折扣。其次，社團(tuán)教學(xué)方法缺乏先進(jìn)性，較為機(jī)械落后。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，在社團(tuán)器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往較為強(qiáng)調(diào)技巧，并未高度重視培養(yǎng)以及提升學(xué)員的鑒賞能力以及審美水平，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。最后，古箏教學(xué)存在樂(lè)音干擾問(wèn)題。古箏與其他樂(lè)器不同的地方在于，在集體演奏的過(guò)程中，古箏很難進(jìn)行有效地辨別。因此，在社團(tuán)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)員無(wú)法進(jìn)行比較完整地自我練習(xí)，學(xué)員的專注度也會(huì)受到很大負(fù)面影響。對(duì)于學(xué)員的練習(xí)，教師也難以進(jìn)行作業(yè)檢驗(yàn)。

二、古箏社團(tuán)教學(xué)的對(duì)策探究

（一）構(gòu)建一個(gè)良好的古箏社團(tuán)教學(xué)基礎(chǔ)

要想更加順利地開(kāi)展古箏社團(tuán)教學(xué)，離不開(kāi)一個(gè)良好的教學(xué)基礎(chǔ)。教師只有奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能更加扎實(shí)穩(wěn)步地開(kāi)展教學(xué)。首先，教師可以突破傳統(tǒng)的古箏教學(xué)內(nèi)容，對(duì)古箏教學(xué)材料以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，從而獲得滿意的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，社團(tuán)學(xué)員的古箏基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平存在著顯著的差異。因此，在社團(tuán)教學(xué)過(guò)程中，教師要兼顧每一位學(xué)員的實(shí)際狀況。在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，教師必須牢牢抓住每一位學(xué)員的個(gè)性特征，充分兼顧到“小特別”以及“大集體”，以“人本”思想為宗旨，開(kāi)展具有針對(duì)性的古箏社團(tuán)教學(xué)。從而集體提升社團(tuán)學(xué)員的古箏演奏能力。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)質(zhì)量

在選擇教材的過(guò)程中，古箏教師必須考慮到學(xué)員的特點(diǎn)以及普遍程度，以學(xué)生為基準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行整體計(jì)劃以及評(píng)估，從而對(duì)社團(tuán)器樂(lè)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行不斷地豐富。除此之外，每一首曲目必須有相應(yīng)的注釋，學(xué)員可以更加順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及練習(xí)和學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練古箏曲目的過(guò)程中，教師可以選擇一些具有較強(qiáng)樂(lè)曲旋律的曲目，要容易上手、不能過(guò)于復(fù)雜，方便學(xué)生理解和記憶，從而引發(fā)學(xué)員內(nèi)心的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)員的音樂(lè)熱情。此外，學(xué)員也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)疏漏，了解自己的進(jìn)步，向教師以及同學(xué)請(qǐng)教，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)以及潛能。對(duì)于教師而言，必須努力訓(xùn)練自己的古箏手法以及技術(shù)，不斷地總結(jié)古箏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，不斷提高教育教學(xué)水平。

（三）完善古箏教學(xué)模式，積極推行小組教學(xué)模式

由于社團(tuán)的人數(shù)比較多，教師往往不能照顧到社團(tuán)每一位學(xué)員。因此，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)員會(huì)出現(xiàn)渾水摸魚或是跟不上進(jìn)度的不良狀況。因此，教師可以探索“n+1”的授課模式進(jìn)行小組教學(xué)，從而提升學(xué)員的認(rèn)同感以及歸屬感，n是指小組集體授課，1是指單獨(dú)教學(xué)，在具體實(shí)施的過(guò)程中，古箏教師可以在結(jié)合學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。在教授新課時(shí)時(shí)可以采用集體教學(xué)，在學(xué)員練習(xí)技巧的過(guò)程中，教師就可以采取單獨(dú)授課的模式，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，取長(zhǎng)補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)學(xué)員共同提升和進(jìn)步，同時(shí)，為了幫助學(xué)生自由發(fā)揮、集中課堂思想，建立一個(gè)科學(xué)的古箏課堂評(píng)價(jià)體系，更好地提升學(xué)員集體演奏的能力，從而推進(jìn)古箏社團(tuán)教學(xué)水平的不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一種古老的彈撥樂(lè)器，古箏在我國(guó)受到了許多人的喜愛(ài)。在我國(guó)民族音樂(lè)體系中，古箏始終擁有著重要的地位。本文提出了相關(guān)的對(duì)策。包括保障教學(xué)質(zhì)量，完善古箏教學(xué)模式；構(gòu)建一個(gè)良好的古箏社團(tuán)教學(xué)基礎(chǔ)；積極推行小組教學(xué)。通過(guò)開(kāi)展古箏社團(tuán)教學(xué)，可以幫助學(xué)員更加深入地了解并學(xué)習(xí)古箏，學(xué)生可以充分了解古箏的彈奏技能以及相關(guān)知識(shí)，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，了解民族樂(lè)器的現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展與現(xiàn)狀，發(fā)揮出一舉多得的教學(xué)效果。

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