高中物理有效教學方法的探索研究

摘要：高中物理知識是初中物理知識的進一步升華，對物理的學習是學生探索科學的重要途徑，而如何使學生快速高效地學習物理知識是中學物理教師一直探討研究的重點，對高中物理有效教學方法的探索，目的是為了改變當前物理低效或無效的教學狀態，提升學生的物理知識水平和物理學科素養。因此，筆者結合自身多年的教學實踐感悟，以“多媒體教學”“實驗教學”和“轉換思想教學”三方面為切入點，對高中物理教學的實踐應用做初步探索和研究。

關鍵詞：高中物理；多媒體教學；實驗教學；轉換思想教學

隨著現代社會的快速發展，以往傳統而落后的教學模式已經遠遠不能滿足當今高中物理教學的需求與實際需要，長期的應試填鴨式教育嚴重阻礙了中國教育事業的發展，學生在被動接受過程中慢慢忘記學習的意義，使得“死讀書”的學生嚴重脫離了社會的發展，在此背景下，新一輪的教學改革應運而生，在此過程中教師要真正地轉變教學理念和教學方式，通過對新的教學方式的不斷探索和實踐，實現學生的全面素質發展，進而有效提升高中物理的教學質量。

一、 巧用多媒體教學，增強教學直觀性

信息技術的快速發展加快了中學全面實施多媒體教學的步伐，其不僅是改革傳統教育的思想、理念、教學模式等方面的有效途徑，更是全面推進與落實教育現代化發展的必然選擇。在高中物理課本中，通常會通過卡通人物做實驗的圖片引起學生的注意，引導學生進行閱讀并學習其中的原理，對知識進行預習或鞏固練習，多媒體教學更是如此，通過文字、圖像、音頻、flash動畫等多種表現形式的有效融合將物理知識變得形象又有趣味性。其在教學應用過程中不僅能通過強烈的視覺刺激吸引學生注意力有效導入課程，還能優化實驗教學，將復雜的物理知識簡單化降低學生的思考強度，從根本上提高教學質量。

如，在“機械能守恒定律”中功的概念及正負功的定義教學時，教材中只通過“起重機抓起并提高貨物”“電動機帶動列車運行”和“人使用握力器”等圖片講述“物體在受力的情況下發生能量變化時，表明力一定對物體做功”的概念，這種以圖文表達概念的方式雖然對抽象定理解釋有一定幫助，但還是有一定的局限性，因為做功是一個動態過程，如果通過多媒體進行貨物被起重機抓取改變重力勢能、列車受牽引力作用改變動能、握力器受壓力增加彈性勢能的動態演示，就能直觀地將物體受力做功的概念清楚表達；在“功的分類”教學中同樣如此，通過“小球在水平桌面上做直線運動”“小明拉小車往前走”和“小明拽小車減速到達目的地”的動畫演示分別介紹“重力和支持力對小球不做功”“小明向前拉車的力做正功”“在拉車減速時做負功”的概念。由此可見，巧用多媒體教學，能有效增強教學的直觀性。

二、 加強實驗教學，發揮實驗在物理教學中的重要作用

初中物理知識是對物理科學的初步認識，學生在系統的學習后具備了一定的科學探究能力，高中物理是對普遍自然規律的進一步總結和升華，需要學生進行深層次的學習和探究。教師在高中物理教學中，要重視實驗教學的重要性，通過利用實驗教學的方法，在清晰講解知識點的同時培養學生的動手實踐能力、觀察能力和論證總結能力，讓學生在實驗過程中親身經歷觀察現象—發現問題—分析問題—解決問題—得出結論或論證的科學探究過程，真正獲得、了解、掌握物理科學規律知識。

如，在“勻變速直線運動”的自由落體知識教學中，實驗進行前給學生列出問題，讓學生帶著問題思考進行實驗演示或實驗操作，即受地球萬有引力的作用，所有物體都會在重力作用下沿豎直方向下落，問：不同重量物體下落快慢是否相同？它們的重力加速度又是否相同？如何計算？在學生的認知世界里認為物體下落速度和加速度由重量大小決定，像棉花、紙張等重量輕的下落慢重力加速度小，而石塊、金屬塊等重量大的下落快重力加速度大，然而通過在真空狀態下羽毛與玻璃球同時下落的實驗演示，顛覆了學生的認知，使學生在發現物理奧妙的同時對渴望學習物理知識，并希望能通過其他實驗對所學知識進行驗證，這就需要學生親自進行重力加速度測試實驗，學生在通過用打點計時器研究不同重量砝碼的自由落體運動的實驗后，發現下落速度和重力加速度與重量大小無關，并測得重力加速度都約為10m/s2。

三、 運用轉換思想教學，提高教學效率

高中物理綜合性較強，需要學生要有較強的學習能力，但學生在長時間的高強度學習中不僅不能有效提高學習水平，還會陷入“努力學習—得不到回報”的惡性循環中，并逐漸失去學習的興趣和信心。如果教師在教學中靈活利用轉換思想的教學方法，就能使物理知識的學習由復雜性轉化為簡單性、抽象性轉化為具體性，從而提高學生的學習效率和學習效益。

如，在“質點、參考系和坐標系”內容教學時，學生容易將質點、坐標系等概念與數學坐標系相聯系，會把質點的概念局限在很小的范圍，這就需要教師通過轉換思想將質點轉化為足球、列車等實質存在的物體，將參考系轉化為操場、列車外的白楊樹等現實場景，這種將陌生問題熟悉化的思想轉換應用使學生理解起來更加簡單；又如在“曲線運動”的平拋運動教學時，物體沿水平方向拋出在只受重力作用的情況下運動軌跡為曲線，而根據物體的運動軌跡來研究物理規律會有很大的難度，如果把“運動”分解為水平方向勻速直線運動和垂直方向的自由落體運動，那么分析起來就會顯得簡單容易。同樣，學生在解決其他復雜問題時，可以通過分解轉換的方式將問題簡單化從而降低理解難度，進而在學習中達到事半功倍的效果。

總而言之，教師要在新形勢下積極貫徹和落實新課程標準要求的優秀教學理念，切實提升自身教學水平，完善物理課堂教學方法，真正做到以學生為教學主體，提高教學水平。

參考文獻：

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作者簡介：陳吉寧，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區第一中學。