中職學校德育與心理健康教育融合之探討

何靜 楊薏琳 杜巧

摘要：高尚的思想道德素質以及良好的心理素質是中職學生全面發展的重要內容，也是中職學校培養合格技術人才的必備要求。思想道德教育與心理健康教育有著共同的育人目標，即促進人的全面發展，因此兩者的融合是必要的，也是可能的。通過有效的途徑和方法，促進學生思想道德素質與心理素質的協調發展，使他們能適應復雜多變的環境，提高中職學生的綜合素質。

關鍵詞：中職學生；德育；心理健康教育；融合

中職學校是當下我國社會教育中不可或缺的一部分，是中、初級技術人才培養的基地，是社會發展的有力支撐。近年來，面對高校擴招，各種形式的職業教育之間展開的激烈的招生大戰，決定了中職學校所招學生的無可選擇，因此招收的學生整體素質呈下降趨勢。我們應在全面分析中職學生思想道德與心理發展現狀的基礎上，探索以德育活動為載體，全面實施心理健康教育。開發學生心理潛能，提高學生自我調節心理的能力，幫助學生化解心理的困擾，培養學生良好的思想道德品質和個性心理品質，促進全體學生心理健康并不斷發展完善。

一、 中職學生思想道德與心理現狀分析

中職學生是我國未來社會發展的重要組成部分，他們中的絕大多數畢業后要么繼續升學，要么直接跨進社會，他們的思想道德狀況和心理健康狀況如何，直接關系到我國產業大軍素質的高低。

然而，現今的整個社會環境和教育環境使得進入中職學校的學生絕大多數都是普通教育的“失敗者”。在世人看來他們往往是學習上的差生，學習基礎差，沒有學習的自主性，既不愛學習，也不會學習；他們往往是道德品質上的差生，沒有良好的社會公德，迷戀網吧和手機游戲，沒有明確的人生目標，法制意識淡薄；他們往往也是行為上的差生，行為習慣差，沒有自控能力，抽煙、喝酒甚至打架斗毆。

中職學生正處在15～18歲，正值青春期，心理變化最為激烈的時期，是產生心理沖突、心理困惑最多的時期。自我意識飛速發展，越來越重視自我表現，通過逆反的或對立的角色和行為如惡作劇、故意搗亂、逆反言行等表現出自我的存在，設法引起別人的關注，以此獲得異樣的自我滿足感；對人對事過于偏執，處理問題、與人相處缺乏正確的準則；常以個人感受、體驗、直覺和情感行事，好沖動，理智性差，具有很明顯的情緒兩極化的表現，易激怒，情緒變化快，稍遇刺激即刻爆發，容易出現偏激的情緒和一些極端的行為方式。

二、 中職學校德育與心理健康教育融合的必要性與可行性

在這樣的背景下，如何使中職學生在思想道德觀念、心理素質、知識能力等方面能夠盡快適應當前社會發展的要求，是中職學校德育工作亟待解決的首要問題。中職學生的德育包括對中職學生進行思想政治、道德品質和心理素質的教育，對學生的健康成長、職業技術教育目標的實現、新一代勞動者素質的提高起著重要的導向作用。中職學生心理健康教育主要是根據中職學生的生理和心理發展特點，運用相關心理健康教育的方式，培養學生健康良好的心理素質、促進學生身心全面和諧發展的教育活動。德育與心理健康教育的理論基礎、教育任務、教育原則、教育方法等均不相同，但卻有著共同的教育目的、交叉的教育內容、密不可分的工作方式、相似的教育途徑、可共同遵循的教育規律和融為一體的實際操作過程。因此，中職學校可以從學校教育和學生發展的實際出發，嘗試將學生德育與心理健康教育進行融合，即實現觀念、內容、方法的有機結合、各施所長、相互借鑒和優勢互補。

首先，心理健康教育是中職學校德育的重要組成部分。教育部印發的《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》中表明：“中等職業學校學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作針對性、實效性的重要舉措”。在中職德育中，政治教育解決學生政治觀念和方向的問題，培養學生的政治品質；思想教育解決學生人生觀、世界觀問題、培養的是學生的思想品質；道德教育解決學生道德修養的問題，培養的是道德品質；而心理教育是解決學生心理健康問題，培養的是學生的心理品質。其中思想政治教育是德育的核心，道德教育是德育的基礎，而良好的心理教育則是德育的保證。各方面德育目標的實現，都必須通過學生的個體行為來體現，而良好的個體心理品質則是學生行為的心理動力，是中職生良好道德品質提高的重要條件。

其次，德育與心理健康教育兩者相互支持。一方面，心理健康教育是德育得以有效實施的心理前提。要培養學生良好的思想道德品質，必須先要有良好的心理品質，有正確的自我意識，能正確認識、評價自己，成功地與他人交往，有良好的情緒調控能力。心理健康教育也能幫助德育獲得更好的實效，因為學生中的某些問題，如果采用心理健康教育的方法更為合適。另一方面，心理健康教育需要德育的引導。心理健康教育是當前大德育背景下的心理健康教育，其教育目標、教育內容和教育方法等都是為了服務于大德育，因此在價值取向上不能背離大德育的方向。

三、 中職學校德育與心理健康教育融合的途徑與方法

德育與心理健康教育的內容和操作具體要求上雖然有所不同，但它們在社會公德、職業道德、人生價值等教育問題上有著共同的話題，無論是思想品德教育還是心理健康教育，幾乎都是通過專題講座、專題教育活動、學科滲透、課程開設、課堂教學、相關隱性課程的建設、團隊活動、宣傳櫥窗、廣播、網絡、家校共育等方式開展實施的。所以，實現兩者的融合，可以從以下方面展開：

1. 統一思想，在觀念上達成二者的有機結合

觀念支配行動，要實現德育與心理健康教育的有機結合，首先要觀念先行。首先，教育工作者要有大德育觀，培養學生具有良好的個性心理品質和社會適應能力，已成為學校思想教育的重要內容。其次，教育者要了解德育與心理健康教育之間的密切聯系.良好的思想道德品質是心理健康的重要前提和保證，學生健康的心理狀態則是其優良的道德品質的心理基礎。德育與心理健康教育兩者相互補充，相互滲透，二者具有相互結合的可能性。尤其是當今社會，教育更加注重人的全面發展和可持續發展，更需要把二者有機地結合起來，才能起到更好的教育效果。

2. 促進教育內容的相互融合

隨著教育科學的發展，德育工作越來越體現出“人本化”，在德育內容上開始突出人的主線。心理健康教育也強調人與自我、人與人、人與社會、人與自然的關系，強調人的自我意識。可見，德育與心理健康教育可以在內容上作一些整合，突出共性、聯系性，體現差異性。

3. 促進教育方法的相互融合

心理健康教育強調尊重學生、信任學生，以平等的態度對待學生。在教育方法上，主要有：鼓勵法、自由討論法、角色扮演法、會談法、傾聽訴說法、行為矯正法等。這些方法注重宣泄和暗示，具有個別性、保密性等特點。德育可借鑒心理健康教育的某些方法，全面了解學生的個性心理，以便減少德育的阻力，使德育更貼近學生生活實際。同時，德育當中的說服教育、實踐鍛煉法也可以適用于心理健康教育。

實現德育與心理健康教育的融合，不是兩者簡單相加或替代，而是兩者在教育目標、教育內容、教育方法、教育過程中的多方面、多層次的相互融合。因此，在具體的教育實踐中，既不能將心理健康教育看成解決學生問題的萬能鑰匙，過分強調學生的心理健康教育，而淡化了德育的導向性；也不能將學生的心理問題錯當思想問題，全部由德育工作來解決。

總之，在當前德育工作受到嚴重的挑戰，急需實現德育與心理健康教育的有機融合，從而促進中職學生的思想道德素質與心理素質的協調發展，實現育人目標。

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作者簡介：

何靜，楊薏琳，杜巧，四川省南充市，南充職業技術學院教師教育系。