初中語文作文教學方法初探

摘要：作文教學在初中語文教學內容當中占據很大的比例，采用行之有效的初中語文作文教學有利于提高學生的寫作能力，對學生今后的生活和工作將會產生深遠影響。探討作文教學的方法，從理論上、實踐上都有不可忽視的作用。在這幾年的語文教學實踐中本人逐漸摸索了一些作文教學的方法，望與大家共同探討，以提高學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文；作文教學；方法

一、 端正學生的作文態度

正所謂態度決定一切，就算所有東西都準備好，但是你根本都不想去做這件事，你一點興趣都沒有，效果當然不好。作文態度是指對于作文目的和意義的認識。我們應該首先讓學生明確作文的目的和意義，否則作文和作文教學就茫然不知所措。或者讓學生機械地重復進行“課堂作文”，或者是為學生專門講授作文技巧的“技巧作文”，或者是圍繞中考、高考指揮棒轉而進行猜題、押題的“應考作文”。總之，學生并沒有從根本上認識作文的目的和意義。我們應該加強對學生的引導，讓學生真正明確對作文的認識，端正作文態度。如：魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。靠著這種方法驅寒，魯迅先生堅持讀書，最后成為我國著名的文學家。

學生要帶著一雙聰慧的眼睛，用心觀察生活，用心體會生活，用心感受生活，要做大千世界的感受者，要做美好生活的發現者，要做正義真理的實踐者。經過感悟，他們發現“風景這邊獨好”。學生明確了作文目的，端正了作文態度，并且堅持日常的作文訓練，如堅持寫日記、周記、片段作文、半命題作文、全命題作文、想象作文。只有養成了良好的作文習慣，從作文中感悟到真正的樂趣，這樣的作文才受學生的歡迎。如果能最大限度激發了學生的作文興趣和熱情，那么，學生在寫作過程中就會文思泉涌，他們 “我筆寫我心”，描繪美好生活中的蕓蕓眾生，刻畫豐富多彩的大千世界，抒發激越豪放的內心情感。或惟妙惟肖、栩栩如生，或淋漓盡致、酣暢灑脫，或激蕩澎湃、熱情洋溢，或振聾發聵、隨心所欲。總之，這是心靈的碰撞，是情感的交流，是內心世界的外在流露，是真實情感的寫意。

二、 以生活為背景，以點到面導作文

生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應有的生命力。但現實情況是學生作文缺少“真生活”，一味地虛構“假”“大”“空”，這樣的作文寫多了，一提作文學生就“頭痛”，感到沒有東西可寫，感到索然無味，也就成了正常現象。追本溯源，老師的誤導是學生對作文不感興趣的根本原因，老師一味要求寫積極高尚的內容，很容易使學生產生“只有積極高尚的內容才是真生活”的錯誤認識。因此，我們應當讓學生從凡人小事中體驗生活的真實，感悟真性情。

組織實踐活動后作文是引導學生體驗真生活抒寫真性情的好方法，比如，清明節組織學生登山，讓學生親近自然；開親子家長會，讓學生與家長面對面，溝通心靈；周末布置學生為父母做一件力所能及的小事，讓學生體驗親情的偉大——枯燥乏味的生活一旦有了切身體驗，就會變得興趣盎然，然后作文必會情真意切。久而久之，學生就會發現生活的美，進而體驗作文美。

三、 豐富積累，提升素養

有了興趣，還要教會學生如何去收集作文素材。魯迅先生曾說過：“必須采很多的花，才能釀出蜜來。”要提高學生的寫作能力，就應該引導學生多讀好文章，在閱讀的基礎上，積累優美的句子、精彩片段，寫讀書筆記、讀后感等，積累的東西多了，寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來了，“讀書破萬卷，下筆如有神”也就是這個道理。

教師除了指導學生閱讀大量的有益的書籍外，還應該指導學生善于在生活中積累寫作素材。要掌握寫好作文的方法，必須首先向生活學習。只有勤于觀察生活，深入體驗生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。葉圣陶老先生早就指出：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……唯有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這些話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要引導學生隨時將其覺得特別有意義的事情用筆寫下來：人生喜怒哀樂、好事壞事、奇聞趣事都可以寫。如第一次做飯、媽媽的嘮叨、一次郊游等。長此以往，這些平時積蓄的涓涓細流就能匯集成川流不息的寫作之源。因此，教師要善于捕捉課堂與學生生活的結合點，放飛心靈，培養學生多練多寫的好習慣，積極引導，學以致用，方能真正提高他們的語文素養。

四、 批改多樣化，團結協作幫作文

作文是學生辛勤勞動的成果，因而他們強烈地期待得到老師的及時、客觀的評價，所以，老師及時認真地批改、在作文批語中表現的態度情感直接影響學生的寫作興趣。但我們又應看到單靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，而且學生大多希望得到其他同學的肯定，因此，我們不妨把作文批改做多樣化處理：教師批、同學批、個人批結合起來，團結協作、互幫互助，既可以減輕老師的負擔，又可以讓學生相互取長補短共同進步。事實證明，老師的批語遠沒有同學的批語吸引力大，幾節學生互評作文課之后，在我的班上學生寫完作文后會立即主動找同學批閱，也回主動為其他同學批閱，同學之間、師生之間關系因多樣化的批改方式拉得更近了，學生自然也就對作文產生了興趣。

五、 結語

總之，初中作文教學牽涉到語文教育的諸多方面，也受到許多因素的制約。作文水平的提高不能一蹴而就，它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。沒有深厚的生活和學習積累，沒有對自然、社會和人生的體驗，是不可能寫出好的作文來的。作為教師更要把握好當前新課程標準的要求去指導學生寫作，才能切實有效地提高學生的寫作素質和寫作技能。

作者簡介：

陳玉梅，貴州省畢節市，貴州畢節市七星關區楊家灣二中。