農村初中生作文語言積累摭談

【摘要】農村初中生課外閱讀少，詞匯貧乏，平時不注意積累語言，作文語言枯燥無味，通過調查，知道了原因，我引導學生從以下五個方面積累語言。一是講故事，二是課內閱讀，三是課外閱讀，四是歌名、歌詞、電影電視劇名，五是廣告語、標語。

【關鍵詞】初中語文 語言 積累 做法探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0071-02

眾所周知，作文語言講究亮麗、精彩，“準確、生動及富有創造性的寫作語言可以提高文章的欣賞性與趣味性，從而使寫作受體易于閱讀與理解文章”[1]?？墒牵业膶W生作文情況如何？

多年扎根于農村初中語文教學，我發現學生作文有個通?。赫Z言枯燥無味，缺少文采。一開始，我以為自己遇到了差生，不足為怪。后來，接連普遍存在這種毛病，我才意識到老師不加以指導，學生的作文就會“明日復明日”，年年如此。我雖然明白了這一點，但也感到困惑，我該從何下手？看來得尋根究底，找出病源。于是，我設計幾個問題，對全年級200個學生進行問卷調查。1.你是否摘抄課文的精彩語句，并寫出自己的獨特體驗？2.課余時間看過什么課外書？摘錄優美語句嗎？寫心得體會嗎？3.家長經?？磿鴨?？4.是否關注電視節目的廣告語或路邊的標語？

通過調查，了解了學生的基本情況。作為農村學校，缺少書香氣息，家里讀書氛圍又不濃厚，學生接觸面窄，興趣不廣泛，不喜看書，閱讀量少，家長為了生活而奔波，對孩子疏于管教和指導。

找到了原因，事情就成功了一半。大家都知道“腹有詩書氣自華”，沒有豐富的詞匯，沒有積累大量生動精彩的句子，就很難寫出一篇精美的文章。為了解決農村初中生語言積累匱乏的問題，我結合了自己的教學經驗和學生作文語言實際情況，提出五個切實可行的有效方法。

一、每次語文課正式講課前，學生輪流講解一個成語故事

比如“此地無銀三百兩，隔壁阿二不曾偷”“成也蕭何，敗也蕭何”“寧為玉碎，不為瓦全”“螳螂捕蟬，黃雀在后”等等引人入勝的成語故事，含意深刻，學生聽得津津有味，陶醉其中，享受我國博大精深的文化帶來的精神愉悅，沐浴祖國傳統文化的陽光雨露，課堂氛圍十分融洽，同時，也積累了很多有意義的成語。

二、積累課文中的優美語言，化用課文名句，增添文化底蘊

“課本當中的課文都是編者精選的美文典范，在主題、構思、遣詞造句上都有可取之處，所以教師在課文教學時，應以課文閱讀為基礎，時刻貫穿寫作指導，使閱讀與寫作結合起來，實現閱讀和寫作的良性循環。”[2]我們每個學期學習二十四篇課文，里面有很多精彩語言，或畫龍點睛，一語中的；或言簡意賅，闡述深刻；或妙語連珠，意趣橫生。學生天天和它見面，可是，我們學生視而不見，置若罔聞，把本來可以信手拈來的資源擱置了。如果把這盤棋激活了，還用愁我們的作文語言不醒目、不亮麗嗎？我要求學生每人準備一本《優美語言摘錄》，按“情感篇”“修養篇”“勵志篇”“勤學篇”等分門別類匯編課文中的經典語言。比如《藤野先生》一文中“東京也無非是這樣”，可以改成“××也無非是這樣”，表達對某人某物的失望之情；《海燕》中“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”，可以仿寫“讓青春的洗禮來得更猛烈些吧！”表達對青春的呼喚；《荷葉·母親》中“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”把“母親”換成“老師”，贊美老師對我們的呵護。還有《泥人張》中“有第一，沒第二，第三還相差十萬八千里。”可化用來寫兩個事物之間的差距。另外，古詩文中的名句更不能忽視，它們或直接用，或套用。比如套用“我寄愁心與明月，隨君直到×××”，表達對朋友的勸勉與寬慰；用“正是江南好風景，落花時節又逢君”反映傷感與落寞；用“但愿人長久，千里共嬋娟”傳達對親朋好友的美好祝愿。這樣的例子舉不勝舉，這樣的方法簡單、容易、快捷，并且行之有效。

三、積累課外閱讀中的美詞佳句

比如《三國演義》的卷首語 “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄. 是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。”它告訴我們，要坦然地面對人生的得失成敗，要有樂觀、豁達的人生態度。還有本書中的句子“吾欲取信于天下，安肯有負前言”（《千里走單騎》），說的是要講誠信；“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”（《三國志·蜀志傳》）意思是不要認為壞事很小就去做，不要認為好事很小就不去做。《西游記》中出現的俗語“世上無難事，只怕有心人”（《美猴王出世》）、“寧戀本鄉一捻土，莫愛他鄉萬兩金”（《唐三藏西去》）、“一葉浮萍歸大海，為人何處不相逢！”（《大戰紅海兒》）等等句子強調用心做事、熱愛家鄉、緣分情義。《鋼鐵是怎樣煉成的》中“寧可轟轟烈烈干一年，也不窩窩囊囊拖三年”、“每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭”、“如果你覺得我首先必須屬于你，然后才屬于黨，那我對你不會成為一個好丈夫”等句子說的是苦干、奉獻與愛黨。

四、學生人人一本《歌名、歌詞、電影電視劇名錄》

譬如寫“同學情”，就引用《同桌的你》中的歌詞——明天你是否會想起，昨天你寫的日記，明天你是否還惦記，曾經最愛哭的你，老師們都已想不起，猜不出問題的你，我也是偶然翻相片，才想起同桌的你。寫奮斗類文章，可引用《飛得更高》——生命就像一條大河，時而寧靜時而瘋狂，現實就像一把枷鎖，把我困住無法掙脫，這迷樣的生活鋒利如刀，一次次將我重傷，我知道我要的那種幸福，就在那片更高的天空。關于對人生慨嘆的文章，可用《命運不是轆轤》的歌詞——白崖崖的黃沙崗，挺起顆鉆天楊，隔著籬笆有一座海青房，沒有的總想有啊，得到的還盼望，盼來盼去誰愿盼個透心涼，哦 透心涼，女人不是水呀，男人不是缸，命運不是那轆轤，把那井繩纏在自己身上，黑黝黝的鐵脊梁，汗珠子滾太陽，風吹籬笆雨洗窗，淚花泡月亮，人心可難測量啊，啥事都能碰上，挑水的媳婦，誰愿意挑著黃水湯。電影電視劇《三生三世十里桃花》《飄洋過海來看你》《千萬百計愛上你》《北上廣不相信眼淚》《情深深雨蒙蒙》《冰與火的青春》《微微一笑很傾城》等劇名也可變成充滿情趣的語言。

五、互相交流，集思廣益，合作共贏

俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，充分發揮大家的聰明才智，群策群力，共同分享，相互補充，這是一條積累詞語的捷徑。每個星期五，我讓學生輪流上臺把自己摘錄的優美詞句及心得投放到屏幕上，下面的同學查漏補缺。這樣，學生就能在短時間內積累到大量的詞句，巧婦就再也不用為無米之炊憂愁了。打個比方，全班有50個學生，每人積累1個詞句，假如不重復的話，交流一次后，每人積累了50個詞句。照這樣下去，三年初中畢業后，他們積累的語言該是多么的豐富啊，寫作的時候，還會擔心無話可說嗎？還用愁語言不出彩嗎？

總之，引導初中生積累語言，非一朝一夕之功，需要長期的努力，教師應讓學生自覺養成積累語言，正確使用語言的良好習慣，堅持不懈，積沙成塔，厚積薄發，逐步讓他們談吐生色，文筆增輝，相信寫一篇語言靈動、激情飛揚的文章就將為期不遠。

參考文獻：

[1]畢艷紅.中學生寫作語言能力培養策略探究[D].山西師范大學，2013.

[2]王俊.論初中生作文能力提升的途徑[D].湖南師范大學，2011.

作者簡介：

陳小虎（1975-），男，漢族，廣東徐聞縣人，本科學歷，中學語文一級教師，現任教于廣東西省徐聞縣角尾中學。