高中化學(xué)生活化教學(xué)的探究

摘要：生活化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，生活化教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)的抽象概念，使學(xué)生能夠直觀地了解豐富多彩的化學(xué)世界。本文將結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“實(shí)踐能力”“教學(xué)質(zhì)量”“化學(xué)情感”三個(gè)觀點(diǎn)為切入點(diǎn)，就高中化學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行初步的探究和分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；生活化教學(xué)

化學(xué)作為集理論、實(shí)踐、抽象等特點(diǎn)于一身的綜合學(xué)科，隨著生活中化學(xué)產(chǎn)品和化學(xué)概念的增多，化學(xué)的貢獻(xiàn)愈來(lái)愈受重視，雖然化學(xué)產(chǎn)品具有一定的不穩(wěn)定性和危險(xiǎn)性，但也造就了化學(xué)的美麗與豐富多彩。生活是一切知識(shí)的源頭，化學(xué)的發(fā)展更是以此作為基礎(chǔ)觀念，將化學(xué)理論知識(shí)生活化，注重將學(xué)生實(shí)際生活與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，秉承現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心理念，將化學(xué)教學(xué)建立在高中生的生活基礎(chǔ)上，深入貫徹落實(shí)高中化學(xué)生活化教學(xué)模式。

一、 生活化教學(xué)可提高學(xué)生的實(shí)踐能力

任何學(xué)科的學(xué)術(shù)知識(shí)都是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，教學(xué)的主要目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立自主地實(shí)踐理論知識(shí)，理論源于實(shí)踐，化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)和概括都源于化學(xué)中無(wú)數(shù)的實(shí)踐，而理論知識(shí)引導(dǎo)著實(shí)踐的腳步，理論作為實(shí)踐的靈魂，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐也將會(huì)是一事無(wú)成，生活化教學(xué)模式的誕生將這種關(guān)系融合之中，將理論與實(shí)踐結(jié)合是化學(xué)教學(xué)發(fā)展的必要趨勢(shì)。

例如：在《金屬的腐蝕與防護(hù)》教學(xué)中，本人根據(jù)教材給定的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容給定了以下兩個(gè)提問(wèn)：1. 金屬的腐蝕條件。2. 注意觀察生活中有沒(méi)有金屬腐蝕的案例。隨后本人運(yùn)用多媒體技術(shù)播放了生活中金屬腐蝕帶來(lái)的危害和損失，學(xué)生一片嘩然。本人將學(xué)生組成小組，讓小組內(nèi)同學(xué)相互討論和總結(jié)應(yīng)當(dāng)采取何樣的防護(hù)措施，可以避免或者減輕金屬的腐蝕。學(xué)生組內(nèi)討論逐漸激烈起來(lái)，紛紛各抒己見總結(jié)了不同的金屬防護(hù)措施，如有的學(xué)生在金屬表面涂上了一層油漆或者礦物質(zhì)油脂，極大地減緩了金屬的腐蝕程度；有的學(xué)生則在金屬表面包上了一層塑料層，使其與水或者空氣等外界物質(zhì)有效隔絕，學(xué)生根據(jù)教材給定的反應(yīng)公式得知的定義，越活潑的金屬，越容易被腐蝕，而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中添加上比實(shí)驗(yàn)金屬更活躍的金屬，腐蝕程度會(huì)顯著降低，這是因?yàn)閮蓧K金屬中，更加活潑的一塊保護(hù)了相對(duì)活潑型差一些的金屬，這種防護(hù)辦法廣泛應(yīng)用于生活之中。

二、 生活化教學(xué)可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端日益暴露，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是教學(xué)質(zhì)量和效率上，都已跟不上時(shí)代的腳步?；瘜W(xué)教學(xué)要秉承以學(xué)生為主的教學(xué)理念，將教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升作為教學(xué)主目標(biāo)，轉(zhuǎn)變化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將化學(xué)教學(xué)與時(shí)代特色結(jié)合，信息時(shí)代的飛速發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的動(dòng)力和概念，以生活化教學(xué)方式推動(dòng)化學(xué)教學(xué)是一種教學(xué)途徑更是一個(gè)教學(xué)方向，生活化教學(xué)直觀且知識(shí)拓展能力強(qiáng)的特點(diǎn)是提升化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合則是化學(xué)教學(xué)整合的必要條件。

例如：《元素周期表》教學(xué)中，元素周期表中是俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫?qū)⒃匕凑障鄬?duì)原子質(zhì)量從小到大依次排列，并將化學(xué)性質(zhì)相似的元素放在一個(gè)縱行，制出來(lái)的元素周期表，隨著時(shí)間的推移和對(duì)化學(xué)的探究發(fā)展，完善了周期表中未存的元素。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)元素周期表的概念通常都是熟知，但對(duì)表中的元素卻有些茫然，不知所措。本人針對(duì)這一點(diǎn)做出了相應(yīng)的措施：讓學(xué)生了解元素周期表中的元素，應(yīng)當(dāng)先讓他們了解原子序數(shù)與元素的原子結(jié)構(gòu)之間存在的關(guān)系，以此類推，了解元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)是熟知元素周期表中元素的必要條件，在此基礎(chǔ)上本人創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生依照元素進(jìn)行站位，每位同學(xué)分別對(duì)應(yīng)不同的元素，每位同學(xué)都以自己為核心，記住元素存在的關(guān)系，然后背誦元素周期表，學(xué)生依據(jù)其中存在的關(guān)系，牢牢記住了元素周期表中元素的排列順序，所以教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 生活化教學(xué)可以升華學(xué)生的化學(xué)情感

生活化教學(xué)的另一個(gè)方面可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感，這種情感會(huì)促進(jìn)學(xué)生情感價(jià)值觀的形成，學(xué)生的化學(xué)情感是提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的必備因素，所以生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)極其重要。

例如：中國(guó)古代化學(xué)發(fā)展中，火藥、陶瓷、青銅器的冶煉都是中國(guó)古代化學(xué)發(fā)展的結(jié)晶，中國(guó)古代青銅器的煉制是世界上最為先進(jìn)的技術(shù)，即使在飛速發(fā)展的如今也讓人嘆為觀止，陶瓷的發(fā)展是我國(guó)化學(xué)發(fā)展的重要實(shí)例，紅陶、黑陶到唐三彩，無(wú)疑都是在訴說(shuō)中國(guó)古代璀璨奪目的化學(xué)文化。通過(guò)生活化教學(xué)，可以提高學(xué)生化學(xué)的認(rèn)知，還可以提升學(xué)生的家國(guó)情懷，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)化學(xué)文化的發(fā)展有所了解，對(duì)領(lǐng)先于世界各國(guó)的化學(xué)發(fā)展，引以為傲，從而升華學(xué)生的化學(xué)情懷。

綜合所述，化學(xué)的魅力存在于人的視界中，燦爛奪目的化學(xué)反應(yīng)促進(jìn)了人們的生活發(fā)展，悠久的化學(xué)歷史帶來(lái)了濃重的人文色彩，生活化教學(xué)為化學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血?jiǎng)?，以學(xué)生為主，落實(shí)生活化教學(xué)理念。

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作者簡(jiǎn)介：

李苗苗，安徽省淮南市，安徽省淮南市八公山區(qū)淮南九中。