論“微課”在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：隨著教育信息化興起并逐漸占領(lǐng)教育主戰(zhàn)場，信息化觀念深入人心，其中“微課”就是教育信息化發(fā)展的新興產(chǎn)物，是對我國傳統(tǒng)教育模式的一種顛覆，為教師教學(xué)提供了新思路，符合發(fā)展學(xué)生個性化、綜合化的教育理念。因此，教師在教學(xué)中要及時轉(zhuǎn)變觀念，主動融入“微課”教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；教學(xué)；應(yīng)用

“微課”作為一種新興教學(xué)形式，有著其鮮活的生命力，帶有時代烙印，是對教師教學(xué)的一種補(bǔ)充與發(fā)展。在英語課堂中應(yīng)用“微課”，不僅能記錄教師教學(xué)的閃光點(diǎn)，還能激發(fā)教師教學(xué)的靈感，從而有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真對待英語學(xué)習(xí)。接下來，本文就“微課”在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 “微課”促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化

“微課”是英語教師通過信息技術(shù)按照英語講授規(guī)律，為學(xué)生呈現(xiàn)碎片化、主題化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在短短的5～10分鐘的視頻內(nèi)，蘊(yùn)含著教師的教學(xué)設(shè)計、課件結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)等綜合信息，是教師進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的有效手段。但是，有的教師在應(yīng)用“微課”時，結(jié)構(gòu)安排不合理，講述過程冗長拖沓，出現(xiàn)“首重腳輕”或“首輕腳重”的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的聽課效果。因此，英語教師在應(yīng)用“微課”時，要合理規(guī)劃自己的教學(xué)時間，刪繁就簡，盡量在較短的時間內(nèi)為學(xué)生提供一堂精彩的“微課”。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版英語七年級上冊《Looking different》這部分內(nèi)容時，教師通過數(shù)碼攝像機(jī)、麥克風(fēng)、黑板、粉筆、其他教學(xué)演示工具等，為學(xué)生制作了一段關(guān)于《Looking different》課前導(dǎo)入的“微課”視頻，視頻內(nèi)容為教師展示了一些人物圖片，依照圖片對這些人物的眼睛、鼻子、嘴巴、發(fā)型等外貌特征進(jìn)行了初步描述，并且為學(xué)生留了一個任務(wù)，根據(jù)教師剛剛的描述將這些人物畫下來。錄制完成后，教師將這段2分鐘的“微課”視頻播放給學(xué)生看，當(dāng)看到教師留的任務(wù)后，學(xué)生的熱情高漲起來，一個個摩拳擦掌都希望自己畫的最好。學(xué)生開始反復(fù)觀看視頻，生怕漏掉了重要信息，畫不出圖中人的特征。導(dǎo)入環(huán)節(jié)很快就在學(xué)生的積極配合下落下了帷幕，并且順利進(jìn)入了教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，教師通過“微課”，在有限的時間里，盡可能合理地安排教學(xué)過程，層層遞進(jìn)，鼓勵學(xué)生踴躍表現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)生用英語描述外貌的能力，節(jié)省了教學(xué)時間。

二、 “微課”點(diǎn)綴英語課堂教學(xué)

“微課”不同于普通英語課堂，具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、主題突出、成果簡化、多樣傳播、反饋及時、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，是對英語教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，能夠集中學(xué)生更多的注意力。但是，有的教師在運(yùn)用“微課”過程中，過度注重教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的聽課感受，沒能與學(xué)生進(jìn)行有效互動，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在應(yīng)用“微課”時，要時刻注意立足學(xué)生，為學(xué)生展開一段多彩的英語教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《Our world》這部分內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生播放一段在課前提前錄制好的時間為7分鐘的“微課”視頻，視頻內(nèi)容是關(guān)于“Topic 3 The Internet makes the world smaller”這一話題的，在視頻里教師通過分析現(xiàn)實(shí)中人們使用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)例談?wù)摿司W(wǎng)絡(luò)帶給人們的便利及影響，最后教師留了幾個問題讓學(xué)生思考：How many students like studying on the Internet？ How many students like shopping on the Internet？ How many students like chatting on QQ、 WeChat？ How many students like playing computer games？學(xué)生觀看視頻后，都覺得不可思議，沒想到網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄然無聲地滲透進(jìn)他們的生活。學(xué)生接著對視頻中的問題作了回答，教師及時與學(xué)生互動，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)并匯總學(xué)生答案，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。最后教師讓學(xué)生談一談網(wǎng)絡(luò)帶給他們的影響，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在豐富他們生活的同時，也給他們帶來了誘惑，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，需要合理運(yùn)用。這樣，教師通過錄制“微課”，對《Our world》中“Topic 3 The Internet makes the world smaller”這一部分內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)講述，方便了學(xué)生反復(fù)觀看，鞏固知識，英語課堂氛圍變得更加濃厚了。

三、 “微課”提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

“微課”是運(yùn)用視頻、動畫等適用于大部分移動設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)流媒體，以實(shí)用為宗旨，幫助學(xué)生隨時隨地對英語知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，為學(xué)生展示真實(shí)的、具體的、典型的教學(xué)案例，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求教師在制作“微課”時，注重貼合實(shí)際，對學(xué)生學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、講解，優(yōu)化教學(xué)資源，打造高質(zhì)量的“微課”，共同為發(fā)展學(xué)生的整體素養(yǎng)貢獻(xiàn)資源、貢獻(xiàn)力量。

例如，在學(xué)習(xí)《Saving the Earth》這部分內(nèi)容時，由于拯救地球、保護(hù)環(huán)境是熱點(diǎn)話題，因此，教師在制作“微課”時，要對現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題進(jìn)行了解、分析，像沙漠化、溫室效應(yīng)、酸雨、全球氣候不穩(wěn)定、霧霾等主要環(huán)境問題。教師通過已經(jīng)錄制好的“微課”視頻為學(xué)生將這些環(huán)境問題直觀地展示出來，學(xué)生觀看了解后都震驚不已。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識，為學(xué)生介紹在日常生活中有效保護(hù)環(huán)境的措施。學(xué)生一個個都聽得聚精會神。這樣，教師通過為學(xué)生講解關(guān)乎學(xué)生生活切實(shí)利益的環(huán)境問題，吸引了學(xué)生的關(guān)注，提高了學(xué)生作為地球人的整體素質(zhì)。

總而言之，“微課”是教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段之一，制作好“微課”，既是教師面臨的挑戰(zhàn)，又是教師進(jìn)步的階梯。教育的一切都是為了學(xué)生，就讓“微課”成為學(xué)生的樂土，幫助學(xué)生更好地成長、進(jìn)步。

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作者簡介：

滕莉，湖北省恩施市，湖北省來鳳縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。