新課程背景下傳統英語教學方式的繼承與發展研究

摘要：隨著經濟全球化的發展，英語在國際上的地位越來越凸顯，所以英語教學也是備受關注。因此，傳統的英語教學已經不能夠滿足學生的需求，需要與時俱進，不斷地更新和發展，但是其中的一些教學精華還是需要保留和繼承。鑒于此，本文對傳統英語教學方式的繼承和發展做了一些研究，希望能夠為廣大英語工作者提供一些幫助。

關鍵詞：初中英語；傳統教學；繼承；發展

全球經濟一體化使得英語成為世界第一語言的地位越來越凸顯，而初中英語是學生學習英語的重要基礎階段。因此，初中英語教學的理念要以高效出發，全面培養學生的英語能力，以此來達到教學的最終目的——提高學生的綜合能力，從而讓學生站穩腳步，在社會上立于不敗之地。

一、 傳統教學方式的繼承

（一） 啟發式教學理念

啟發式教學是一種傳統的教學方法，主要講究教學效果。在教學過程中，教師通過“舉一反三”的方式來啟迪學生的獨立思考，并活躍學生的思維，讓學生學會學習，從而發展其獨立思維，以便讓學生掌握學習方法并自愿在學習過程中理解和探究知識，以此來提高教學效率。

例如，在講述《The Season and the Weather》一課時，為了讓學生能夠學會描述四季的特征，筆者利用標題和插圖引導學生利用自己平時所積累的知識和生活經驗，對課文內容進行大膽地猜測。并在筆者的啟發下，經過口頭練習，用自己的語言來描述四季的特征。如：Spring is warm， and all of the plants start growing； summer is hot， and we can go swimming等等?？梢?，啟發式教學不僅可以培養學生主動學習的能力，同時還可以提高學生的認知水平。

（二） 重視打好基礎

初中英語學習涉及多個方面，聽說讀寫一個也不能少，因此，在傳統教學方式中，一直秉持著“打好基礎”的教學理念貫穿整個初中英語教學。傳統教學中常常以課本為綱，從單詞入手，來解決基礎的根本。通過幫助學生學習詞匯，從而來提高學生的閱讀能力、寫作能力，以便提高學生的整體水平。

例如，為了鞏固學生詞匯的掌握，筆者在課堂中創辦單詞接龍游戲，首先以b為開頭字母，讓學生說出以b開頭的單詞，之后以這個單詞的末字母開頭繼續接單詞，如，bed-dog-great-tea等等，說不出來的學生被淘汰出局，說的又對又多的學生予以獎勵。可見，筆者通過設計課堂游戲，從而幫助學生掌握單詞，以便為以后的英語閱讀和寫作打好基礎。

二、 新課程教學方式的發展

（一） 注重課堂導入

初中英語教學中面臨著一個突出的問題，就是學生對課堂知識沒有興趣，注意力不集中，在課堂上經?！伴_小差”。因此，為了能夠解決這一教學問題，教師在研究課堂教學內容時，不妨從課堂導入出發，通過有趣的課堂導入，營造一個活躍的英語課堂，從而調動學生學習的積極性，讓學生投入到英語學習中去，實現預期的教學效果。

例如，在講述《Playing Sports》這一課時，筆者首先用多媒體將北京奧運會的五個福娃展示給學生，并提問，這是什么？你們在哪里見過？并讓學生講述對奧運會的認識，對運動項目的了解，從而引出今天的教學內容?？梢?，筆者借用奧運會將新知識引入課堂，這樣不僅吸引了學生的注意力，同時營造了一個有趣的教學課堂，并順利地引出課堂教學新知識。

（二） 加強師生間的互動

互動是指在課堂時空內，師生之間發生的一切交互作用和影響。也就是說，在教學過程中，師生為了同一個目標以平等民主的理念參與活動，經過信息的傳遞和流動，相互作用相互影響?？傊?，師生間的互動是一個以教師配合學生學習的教學活動，同時學生又以對知識掌握程度反饋給教師的過程。通過師生間的互動，將課堂知識順利傳達給學生，從而讓學生短時間內掌握課堂知識，并在課堂中順利運用。

例如，在教學《The Birthday Party》這一課時，為了讓學生了解關于生日常識的英語表述，筆者在課堂中提出問題“When is your birthday？”，讓學生熟練運用“Light the candles， sing a song， a wish， blow out the candles， go home”等動作短語，通過師生間的互動與交流，從而讓學生能夠熟練運用英語表述生日常識，以此來達到了本節課的教學目的。

課程改革是對中學英語教學提出了更多的要求，需要英語教師跟隨時代的腳步，在傳統的教學方式上做出一些改進，將傳統教學方式與新課改下的教學模式相結合，從而設計出創新性和高效性的英語課堂教學。這樣一來便于學生接受和學習新的課堂內容，調動學生的學習熱情，高效地掌握英語知識，以此來提高學生的綜合素質，促進學生自身的發展。

參考文獻：

[1]陳華.淺析傳統英語教學的弊端及其改革方向[J].英語廣場（學術研究），2013（10）：117-118.

[2]卜霞.傳統英語教學中存在的弊端[J].教育教學論壇，2011（10）：92-93.

作者簡介：

徐濤，河南省周口市，周口市第二十二初級中學。