隨風潛入夜，潤物細無聲

阮銀添

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0198-02

【第一印象】

剛接任六（4）班的班主任時，我便發現了她——可晴（多么漂亮的名字）有點兒特別：一個機靈秀氣的小姑娘，卻總是一聲不吭，不主動和老師、同學打交道，性格內向。令我感到不可思議的是這樣文靜秀氣的小女生，上課竟然經常搞小動作，看小說，課后不完成作業。有一次，可晴在課堂上看小說被英語老師發現了，受到老師的批評后，她竟一聲不吭地離開了學校……

【對象分析】

要教育好孩子，首先必須了解孩子。為了更好地了解可晴的內心世界，我約見了可晴的爸爸，從他的口中，我知道了可晴的媽媽一年前跟了一個有錢的男人離開了家，再也沒有回來。從此，家里就沒有了笑聲……了解了可晴的家庭環境后，我想可晴在班上一聲不吭，不主動與人交流與她的家庭環境有關，由于媽媽的出走，與爸爸也沒有適時正確的交流，使可晴形成了比較孤僻的性格，沉重的自卑心理使她只好沉浸在小說中……

【交流平臺】

開學初，為了培養孩子的寫作能力，我要求學生寫周記，（可能是可晴平時很少與人談話而又愛看小說，情感豐富的原因吧）在周記里可晴告訴我：她比較喜歡寫日記，不高興的和高興的事全都寫在日記里。所以，周記就成了我與可晴的交流平臺。在周記里我知道她最喜歡讀的書就是伍美珍姐姐寫的《生命流淚的樣子》，可晴告訴我，每次重讀這本書，她都會為盛欣怡高興，雖然她媽媽離開了她，但她媽媽卻那么疼她、愛她……

通過周記這一交流平臺，我慢慢融入了可晴的內心世界：媽媽的出走，在她眼里是一件再丑不過的事情，她恨她媽媽，沒有媽媽，她的成績一落千丈。以前，在老師的眼里，她是個聰明的學生，現在，她認為同學看她的眼神都是在嘲笑她，她覺得現實生活沒有了意義，只有在小說里才能讓她安靜下來，才能讓她的心靈有一絲的寧靜，才能讓她找回久違的愛……

我真誠地告訴她：第一，人始終要學會長大。盛欣怡媽媽永遠離開了她，她要學會堅強；而你，也是一樣，你媽媽選擇了一種她認為更好的生活方式，在內心里，你應該祝福她，不是嗎，是她把你帶到這個世界，所以你應該感恩她。第二，從現在開始必須鍛煉自己。盛欣怡是一個很棒的小女孩，她會做很多的家務，會照顧她的爸爸，我相信你也一定能做好。

【行為替代】

在與可晴的周記交流中，我總有意無意地告訴她，很多有名的作家小時候也很喜歡寫日記，寫多了，積累多了，長大后成了名人：魯迅、雷鋒就是很典型的例子。不但要打好文化課基礎，擁有高水平的情商也非常重要，上課要認真，下課主動與同學交往，妥善管理好自己的情緒，對自己進行自我鼓勵……在我們交流的基礎上，我在課堂上也有意識地經常提問她，表揚她，課后，我有意安排一些性格開朗的同學和她玩，慢慢地，我發覺可晴變了……

【偶然的發現】

有一次，我習慣性地到教室去看看任課老師上課時班級的課堂情況，驚喜地發現可晴已沒有搞小動作了，我站在教室后面觀察了一會兒，雖然她有時還會顯出一副不耐煩的樣子，但與過往相比已有很大的進步。

【效果評價】

在第一學期的期末檢測中，可晴成了班里學習成績進步最快的學生；在學校組織的現場寫作比賽中獲得了一等獎，代表學校進入了鎮里的復賽。此后，可晴的精神振奮了很多，在班上整天掛著笑容，生活態度積極了很多，不再自卑了。在對可晴爸爸的回訪中，他欣慰地表示：可晴現在回到家完成作業還會做家務，經常興致勃勃地與他談論班級的事，可晴還是愛看小說，但現在是完成作業后再看……

【教育反思】

在可晴的教育案例中，我深深地感受到為實現對學生精神和情感世界的關注和改變可以從以下幾方面入手：

一、耐心觀察，細致了解分析其問題行為出現的原因。學生問題行為的產生一定存在客觀方面的原因，其具體原因也有很大的差別，在教育過程中，切忌不問具體原因就采取簡單粗暴的批評和懲罰等教學方式，作為班主任，對學生問題行為產生原因的探究，需要認真地側面觀察，需要對其他同學和家長進行調查和了解，此外，還需要真誠地與學生進行溝通，走進他們的內心世界，了解他們真實的心理感受和心理需求。

二、帶著對學生的愛和關心，評估和選擇科學的教育方法和策略。只有教師滿懷著對學生的愛和關心，師生才可能彼此敞開，接納，這是教育學生的前提和基礎。像可晴的案例中，如果我對她的違紀行為一味進行批評和懲罰，我想帶給她的往往是破壞性的心理傷害，使她變本加厲地做出出格的行為，而沒有積極意義上的教育影響。

三、用良好行為去替代問題行為，并逐步予以強化。在教育問題學生的過程中，教師恰當地對學生的問題行為進行強化。此時，教師需要考慮如何恰當地選擇強化手段。鼓勵、激勵等正強化手段能夠使學生正確認識其問題行為從而用正確的行為逐漸替代問題行為，在可晴的案例中，她喜歡看小說，我就利用這一點，鼓勵她多寫周記，表達自己的真情實感，作為教師，應該抓住教育時機，積極發現學生身上的優點和進步，用鼓勵代替批評，使學生建立對自己的希望和信心。

學生問題行為的解決，需要教師的教育熱情，更需要教師的教育智慧，需要教師運用具體的教育方法和技巧，這樣不僅可以使學生改變行為問題，更可以讓他們獲得精神世界的充實和成長。