建構主義教學模式視閾中的大學英語課程設計

姜華

摘要：當前隨著教育教學體制的不斷發展，新課程標準的實施，在大學的英語教學中倡導建構主義的教學模式。大學英語作為高校各個專業中最基礎的一門課程，在實際的課堂教學中還存在很多的問題，建構主義是建立在知識和學習的基礎上，強調學生的學習主動性，主動建構知識的一種過程。本文將從建構主義教學模式視閾中的大學英語課程設計方面進行分析，提出相應的措施。

關鍵詞：建構主義；教學模式；大學英語課程設計；措施

中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

當前隨著教育教學體制的不斷改革，大學的英語教學也制定了新的英語課程教學要求，從以前的重英語閱讀理解改變為注重聽說，提升學生的英語綜合能力，同時對于傳統的教育教學方式進行改革，注重英語學習過程中，學生之間的主動性和積極性。建構主義學習理論的教學模式注重以學生為中心，強調學生對于知識的主動建構，教師知識起到引導的作用，建構主義學習理論注重強調在某種教學情境下進行學習，在設定的某種教學情境下學生之間的合作交流，自覺建構知識的過程。

一、大學英語教學存在的問題

1.英語教學的實踐比較少

當前我國高校的英語教學主要是培養學生的綜合應用能力，學生通過自主學習英語知識，不斷提高個人的綜合素養，對于提升綜合素養這一教學目標，需要不斷創新教學方式，增強學生的綜合能力，英語的教學實踐性比較強，需要教師在進行教學的過程中，能夠不斷優化教學方式，給學生提供更多的實踐機會。但是在大學的英語教學中，更多的只是為了完成英語的教學目標，完成英語考試，教學模式還是沿用傳統的方式，不注重學生之間的實踐交流。

2.沒有改革傳統的教學模式

對于大學的學生來講，已經積累了一定的英語知識，需要不斷加深實踐和練習，但是在實際的英語課堂教學中，教師還是沿用傳統的教育教學模式，在教學理念上還沒有做出任何的轉變，還是單純的傳授基礎的英語知識，不注重學生以前知識的練習和歸納，忽視了對學生個人能力的培養。

二、建構主義教學模式下大學英語課程設計

1.建構主義理論下的大學教學模式

當前隨著網絡技術和信息技術的不斷發展，建構主義理論也逐漸應用在教育教學中，建構主義的教學環境也以信息技術作為強大的支撐，將建構主義的理論與大學的英語教學有機聯系起來，在教師的指導下，通過設定相應的教學情境，激發學生學習的欲望和興趣。建構主義作為一種新的教學模式，與傳統的教學模式相比較，建構主義主要是將自己的心理活動組織成一個框架，這一概念在學習觀、知識觀和評價觀方面有著獨到的特征。注重提升學生更高層次的認知和學習能力。

2.建構主義模式在大學英語課程中的設計

大學的英語教學主要是培養學生的英語綜合能力，能夠在以后的工作和學習中進行交流，大學的學生已經具備一定的英語基礎，要在這種基礎之上加深實踐和練習，將建構主義教學模式應用到大學英語課程設計中，通過設計出富有情境的課程內容，提升學生對英語的運用能力。

（1）利用計算機輔助英語教學情境的設計

在學習《21世紀大學英語》中的“the tale of cultural translator ”這一章節的內容時，主要是了解文化之間的差異，從中接觸到更多的西方文化和知識，在進行寫作的過程中，能夠積累更多的文化素材，因此，教師通過多媒體的形式播放網絡圖片和有關方面的電影視頻，設計學習情境。將學生分成小組的形式針對“文化差異”這一概念進行討論和總結，學生在已有的個人經驗和知識的前提下，通過不斷交流和溝通內化一些知識，構建一種新的知識體系。教師通過播放圖片或者是視頻的方式，將東西方的文化差異展示出來，學生選擇其中的一組文化差異的內容進行討論，通過模擬某種場景，設計場景中可能用到的句子和知識，讓學生將模擬的場景演示出來，這樣學生通過將以前的舊知識進行回顧和練習，將舊知識和新知識有機聯系起來，構建出一種新的知識體系，也鍛煉了學生的表達能力。

（2）教學成果的共享和教師的評價

對于英語的學習需要學生處于某種環境之中，才能夠更好的激發學生的學習興趣和積極性，通過創設教學情境，更容易激發學生表達，因此，教學體系的創設不僅要接近學生的個人生活體驗還要與教學內容有機結合。例如，教師在播放《刮痧》中的片段時，教師可以根據電影中情節結合學生的個人經歷設計相關的教學情境，學生就能夠將所學到的知識應用到其中，建構個人化的認知結構。教師可以將中國學生與父母之間的關系，與外國子女與父母之間的關系進行對比，學生之間通過舉例子進行討論，從中會受到哪些啟發，啟發學生深刻思考中西方家庭的教育問題，要鼓勵學生勇于將自己的想法表達出來，也就會鍛煉學生的口語表達能力。

大學英語的教學不僅要提升學生的英語表達能力，同時還要提升學生的寫作能力，學生在英語學習中要不斷進行練習和運用以前的知識，這樣就給英語的寫作奠定良好的基礎，學生在將文化差異中的重點內容描述出來，要在內容的表達中具有一定的針對性。在英語的寫作中，通過a series of examples 來闡述文章中的中心意思，學生通過模仿課本中的一些寫作形式，構建起一種英語寫作的新認知。建構主義教學模式注重在原有知識的基礎之上，學生能夠自主掌握新的知識點，鍛煉對英語的運用能力，教師在其中起到重要的引導作用，建構英語教學模式需要師生之間的有機合作，教師通過積極應用多媒體教學激發學生的學習興趣和積極性，提高學生對英語的應用能力。

三、結語

綜上所述，建構主義理論是一種新的教學模式，將其應用到大學的英語教學中，通過利用多媒體創設一定的教學情境，加強學生之間的溝通和協作，學生能夠在已有知識的基礎上建構新的知識體系，能夠不斷提升英語的應用能力。教師在學生討論的基礎上進行評價，針對學生存在的問題進行分析，讓學生能夠逐漸構建起一種新的知識體系，不斷提升對英語的認知。

參考文獻：

[1]竺琳琳，孫曉蕾.建構主義教學模式視閾中的茶藝英語課程設計[J].福建茶葉，2017，39（6）.

[2]楊潔.建構主義教學模式視閾中的大學英語課程設計[J].校園英語，2015（17）.

[3]司顯柱，趙海燕.建構主義教學模式視閾中的大學英語課程設計[J].外語電化教學，2013（3）.

作者簡介：姜 華（1972-），女，漢族，吉林通化人，吉林省經濟管理干部學院，副教授，碩士研究生，主要從事英語教學研究。