學科競賽視域下創新創業人才培養機制的研究
——以廣東外語外貿大學商學院“模擬交易會”為例

楊 欣

（廣東外語外貿大學，廣東 廣州 510006）

在國家“大眾創業、萬眾創新”的戰略部署下，創新創業教育成為高等教育的“主旋律”和重要發展引擎，培養具有創新創業能力的建設者和接班人是當前高校教育的重要任務。在高校創新創業人才培養過程中，第二課堂尤其是學科競賽發揮著至關重要的作用。學科競賽是面向大學生的群眾性科技活動，是在緊密結合課堂教學又高于課堂教學水平的基礎上，以競賽的方式考查學生某學科基本理論知識掌握程度和解決實際問題的能力。學科競賽是提升大學生綜合能力的有效抓手，同時也是培養其創新創業精神的鮮活載體。

為了推進廣東外語外貿大學（以下簡稱“廣外”）商學院創新創業人才培養，經過多年的摸索和發展，廣外商學院“模擬交易會”學科競賽活動已發展為結合專業特色、高品位、影響力大的學術品牌活動，助力創新創業人才成長。近年來，廣外商學院學科競賽在發展過程中受思想認識偏差及管理激勵不足等問題困擾，一定程度上影響了學院創新創業人才培養的進程。在學科競賽視域下，高校應建立怎樣的人才培養機制助力創新創業，成為新時代的新課題。

一、學科競賽對于創新創業人才培養的重要意義

（一）緊貼人才培養的要求。創新創業人才是具有首創意識、敢于冒險、創新創業能力、人際社交能力、企業家思維以及技術和管理技能的復合人才。學科競賽的舉辦旨在創造條件不斷夯實學生的專業學習能力，充分調動學生的學習積極性，促進優良學風的形成，培養“雙高”（思想素質高、專業水平高）“兩強”（跨文化交際能力強、實踐創新能力強）的國際化人才。

（二）建成學生創新創業教育的陣地。創新創業教育關鍵在于引導，核心在于對接實踐要求，根本在于思想育人。學科競賽是學生的第二課堂，旨在提升學生素養，提高學生團隊意識，培養學生創新創業能力。作為學生創新創業教育的陣地，學科競賽播散創新創業的種子，澆灌大學生的創新意識和創業精神，一步一個腳印地把夢想變成現實。

（三）打造學生學術實踐的平臺。“模擬交易會”旨在為學生提供知識運用、團隊溝通、人際交流、教學反饋的舞臺，讓參賽選手在模擬交易中體會真實人生。學院在不斷探索中尋求模交更優秀的活動實踐方式，不斷完善參賽機制，全面考察學生能力，結合時代主題，切實增強“創意培植——創新培育——創業培訓”三個梯度的人才培養。

（四）創新教學改革實踐的基地。“模擬交易會”歷年的不斷創新，也是深化教學改革、與第一課堂相互滲透的靈活呈現。模交也將繼續朝著“專業性、綜合性、社會性、規范性”的方向，以“專業＋英語”為基礎，回應時代需求，不斷改革創新，做到環環相扣、獨具匠心，孜孜不倦、開拓創新，為參賽選手更好地利用專業知識、積累社會工作經驗、實現理論性和實踐性的有機結合提供更廣闊的平臺。

二、學科競賽助力創新創業人才培養中存在的問題

（一）思想認識偏差。部分教師對于學科競賽認識不足，將學科競賽劃分為與課程教學關聯不大的課外活動，沒有認識到其對創新創業人才培養的重要作用，不愿投入過多時間與精力參與指導學科競賽。同時，部分學生對于學科競賽認識存在偏差。重視課堂學習，忽視學科競賽反哺第一課堂的作用；過于注重比賽結果，忽略專業知識的運用及專業技能的培養。

（三）管理激勵不足。學科競賽學生參與率較高，但參賽項目精品數量較少；學科競賽資金投入、場地配備及師資培養等不足，需不斷優化第二課堂建設與管理；專業教師參與指導學科競賽的熱情不高，需不斷完善激勵機制肯定其勞動成果；創新創業實踐平臺數量不足，需整合社會資源開拓創業孵化；學科競賽創新優化仍顯不足，需不斷調整賽事體系，提升賽事吸引力。

三、基于學科競賽的創新創業人才培養機制

（一）完善目標管理機制，建立“三創四式”模型

學院依托商學院學科競賽，大力投入制度建設、人力、物力與財力，依照“創意培植——創新培育——創業培訓”三個梯度的人才培養模型打造形成“遞進式”的教育體系、“鏈條式”的實踐體系、“全程式”的培訓體系以及“多維式”的能力體系。

1.“遞進式”的教育體系。學院堅持創新創業教育與學科競賽、專業教育相結合，通過優化專業設置，把創業教育內容融入日常學科競賽、專業課程，建設一個融合教學資源、競賽項目、人才、企業和社會需求，為學生按照數據庫導向進行精準支持和提供保障，形成對創新創業工作的有效支撐。建立從面（全院學生）到線（專業課程學習）到點（創新創業精英）的創新創業教育培養路徑，形成從理論教育到創新創業訓練，再到創業實踐、成果轉化的“創意培植——創新培育——創業培訓”教育培養體系。

2.“鏈條式”的實踐體系。從創意萌芽到創新育苗，創業設計到項目孵化，依托學科競賽，深入實踐基地，促進學生夯實創新創業知識，提升創新創業技能。鼓勵學生參加模擬交易會、挑戰杯、“互聯網+”創新創業大賽等活動，整合校友企業資源，開設創業實踐訓練營。形成創新創業教育“系統化理念——創新創業調研——多功能實踐——學科競賽滲透——創業孵化”的五要素體系。

3.“全程式”的培訓體系。學院在學科競賽基礎上建立起培訓主體多元化、培訓內容多層次、培訓模式多樣化，有效覆蓋創新創業全過程的創業培訓體系。在學科競賽開展的同時，定期舉辦“創新創業大講堂”“創新創業工作坊”“創業實踐訓練營”等覆蓋全過程。從SYB理論學習到案例教學，從模擬企業經營運作到創業實訓，不斷橫向豐富和縱向深入學科競賽的開展。學院發動專業教師同時聘請校友擔任創新創業導師，參與指導學生學科競賽和就業創業實踐，為提高學生就業創業能力提供資源支持。

4.“多維式”的能力體系。商學院以“培養國際高端商務人才”為使命，強化全球化商科人才培養質量和國際化特色，同時秉承“社會責任、相互尊重、誠實守信、知行合一、創業精神”的SMILE（S代表Social responsibility、M代表 Mutual respect、I代表 Integrity、L代表 Learningby doing、E代表Entrepreneurship）核心價值觀，努力培養國家和社會急需的“德才兼備”型國際化商界精英，服務國家“一帶一路”發展戰略需求。學科競賽的開展著眼于為學生植入創新創業基因，著重培養學生的創新創業意識、梳理創新創業品質與人格，樹立競爭意識、市場意識、團隊意識、風險意識與責任意識，鍛煉學生的獨立思考、團隊協作以及創新創業能力。

（二）改進激勵保障機制，提高師生參與積極性

1.提高積極性，參與大眾化。學院利用線上線下媒體資源，充分做好學科競賽實施方案的宣講與咨詢工作，引導學生積極參與到模擬交易會等賽事中來。根據學科競賽的成績給予表彰，并在年度綜合測評給予相應分值，同時根據第二課堂管理規定給予相應學分。對于表現突出的隊伍進行重點指導，培養“挑戰杯”“互聯網+創新創業大賽”的參賽后備力量，融合校友企業資源進行創業孵化。通過學科競賽的內驅動力，不斷提高活動參與率，擴展學生群體參與面，讓參賽者充分感受學科競賽的魅力。

2.加強指導性，激勵長效化。學院成立第二課堂建設與評定委員會，并安排專職人員管理模擬交易會等學科競賽相關事務。成立學科競賽指導教師隊伍，同時聘請校友擔任創新創業導師，參與指導學生參加學科競賽。學院把指導學科競賽納入績效考核范疇，把指導競賽的成績作為教研業績，通過制定一系列相關激勵政策，長效作用于學科競賽的創新發展以及學院創新創業人才的培養。

3.切實保障性，實踐平臺化。建立“雙創型”師資隊伍，加強對“雙創型”師資的培訓力度，切實保障教學水平。成立創新創業教育中心，不斷完善學科競賽發展及創新創業教育管理，為學生創新創業能力的提升提供服務。開放活動場所，搭建實踐平臺，設立大學生創新創業孵化基地，為學院學子提供創新思想碰撞和創業夢想設計的舞臺。

（三）重視評價反饋機制，創新優化學科競賽體系

在學科競賽開展過程中，注重優化評價機制，及時調整創新學科競賽內容和形式。同時，重視收集反饋建議，建立專門信息反饋渠道，搭建好有效溝通平臺，通過線上線下調研，正確、及時、有效地收集賽事反饋。實現評價主體多元化，讓參賽者、指導教師以及賽事組織者參與活動效果反饋。重視過程性評價，把整個學科競賽過程分為前、中、后三個階段，深入分析賽事舉辦過程中的問題，形成良性反饋循環。提高評價客觀性，增強學科競賽體系科學性，在反饋交流中挖掘創新創業潛在因子。

模擬交易會，一場源自中國進出口商品交易會的大型學科競賽活動，在廣外這片國際化的沃土中不斷開拓創新。基于學科競賽的創新創業人才培養機制，肩負著幫助大學生更好地實現創新創業的夢想的使命。通過完善目標管理、激勵保障與評價反饋機制，建立“三創四式”模型，提高師生參與積極性，創新優化學科競賽體系，從而實現創新創業人才培養的長效機制。

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