卓越音樂(lè)教師培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究—以東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為個(gè)案

一、卓越教師的內(nèi)涵

（一）何為卓越

卓越一詞，在漢語(yǔ)詞典里解釋為“非常優(yōu)秀，超出一般”①的意思。

1.卓越是一種境界與追求

卓越就是非比尋常，卓越就是佼佼不群。卓越不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是一種境界、一種追求。它不完全等同于優(yōu)秀，而是優(yōu)秀中的最優(yōu)。其內(nèi)在含義在于將自身的優(yōu)勢(shì)、能力，以及所能用到的資源，發(fā)揮、運(yùn)用到極致的一種狀態(tài)。

2.卓越是一種特色與特質(zhì)

成就卓越的唯一方法就是形成與眾不同的特色與特質(zhì)。特色與特質(zhì)是一種個(gè)性的探索，是一種本質(zhì)潛力的挖掘。塑造自身獨(dú)有的特色與特質(zhì)是卓越的最終表現(xiàn)，是熠熠超群之所以存在的深層原因。

（二）何為卓越教師

所謂卓越教師即具有超凡而脫俗的教學(xué)能力和水平，并形成自己獨(dú)特的、頗具個(gè)性特質(zhì)的教學(xué)風(fēng)格的教師。卓越教師至少應(yīng)具備以下三種基本素質(zhì)：其一，豐富的專業(yè)理論知識(shí)、精湛的專業(yè)技能、綜合的文化素養(yǎng)；其二，愛崗敬業(yè)的專業(yè)精神和態(tài)度；其三，一定的教研能力和創(chuàng)新思想。

二、東北師范大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)卓越教師的培養(yǎng)模式構(gòu)建

基于前述對(duì)卓越教師基本素質(zhì)的認(rèn)定，東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)形成了一套完整的“一體二導(dǎo)三強(qiáng)”的卓越教師培養(yǎng)模式。在音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范類）課程計(jì)劃指導(dǎo)下，探索出一種“一體多向”的實(shí)踐教學(xué)體系：“聞見知行”②四位一體的多向度實(shí)踐教學(xué)模式與體系；關(guān)注與引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)方面的過(guò)程發(fā)展：自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)化學(xué)生的三項(xiàng)能力，即教學(xué)能力、專業(yè)能力和科研能力。

三、東北師范大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)卓越教師的培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

（一）課程計(jì)劃的修訂

自2015年起，學(xué)院開始了新一輪教學(xué)改革，重新制訂了課程計(jì)劃，完成了音樂(lè)教育專業(yè)課程體系的重新構(gòu)建。

1.培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的架構(gòu)

2015年，新版課程計(jì)劃重新厘定了音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范類）的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，擁有系統(tǒng)的音樂(lè)教育基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能，熟練掌握音樂(lè)教育方法，具有創(chuàng)新精神，能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，有高度責(zé)任感和事業(yè)心的卓越中小學(xué)音樂(lè)教師。同時(shí)，確定了音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范類）的人才培養(yǎng)規(guī)格，即精湛的音樂(lè)專業(yè)技能，扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)和綜合素養(yǎng)，高度的責(zé)任感和事業(yè)心，能夠獨(dú)立從事音樂(lè)教學(xué)和研究的能力。

2.課程體系的完善

圍繞卓越教師的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，新版課程計(jì)劃對(duì)課程體系做了進(jìn)一步修改和完善，完成了音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范類）系列課程的特色建構(gòu)和專業(yè)類系列課程的精品打造。

2015年之后，在新版課程計(jì)劃中，對(duì)東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范類）的學(xué)生在學(xué)校期間的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分要求制訂了新的規(guī)則，其中本科期間需最低修滿142個(gè)學(xué)分。

學(xué)生本科期間的全部課程主要由通識(shí)教育、專業(yè)教育、發(fā)展方向三類課程構(gòu)成。其中，通識(shí)教育類課程需最低修滿47個(gè)學(xué)分，分為必修課程和選修課程兩類。必修課程包括由學(xué)校開設(shè)的思想政治教育、體育與國(guó)防教育以及由大學(xué)外語(yǔ)和信息技術(shù)兩門課程構(gòu)成的交流表達(dá)與信息素養(yǎng)等課程。選修課程包括人文與藝術(shù)、社會(huì)與行為科學(xué)、自然科學(xué)三類課程。

表1

（續(xù)表）

專業(yè)教育類課程需最低修滿77個(gè)學(xué)分，其中必修課程也分為三類，分別是學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、應(yīng)用實(shí)踐與畢業(yè)論文。發(fā)展方向類課程即師范類系列課程，需最低修滿18個(gè)學(xué)分。發(fā)展方向類課程同樣分為三大類：共通教育課程，指由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的教育類課程，分為必修和選修兩個(gè)部分；學(xué)科教育課程，指學(xué)院自己開設(shè)的教師教育類課程；兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，指第二學(xué)期和第五學(xué)期的音樂(lè)教育見習(xí)課程。

表2

在完善課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)院進(jìn)一步形成了音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范類），系列課程的特色建構(gòu)和專業(yè)類理論課程與技能課程的精品打造。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范類），系列課程的特色建構(gòu)：在開設(shè)音樂(lè)課程與教學(xué)論、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)、微格教學(xué)等師資教育類課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了中外音樂(lè)教育比較、音樂(lè)教育研究方法、音樂(lè)教育心理學(xué)等選修課程，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，精煉了教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)選派任課教師赴海外參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)這種方式，對(duì)師資教育類課程進(jìn)行整體調(diào)整和系統(tǒng)改革，不斷打造音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范類）的特色課程。

專業(yè)類理論課程與技能課程的精品打造：對(duì)中國(guó)音樂(lè)史與名作賞析、中國(guó)民族音樂(lè)、中國(guó)民歌演唱與賞析、鋼琴室內(nèi)樂(lè)、鋼琴即興伴奏、重唱與歌劇表演等前期基礎(chǔ)好、教學(xué)效果佳的專業(yè)課程，通過(guò)課堂觀摩、系內(nèi)教學(xué)研討和交流、專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)等方式，在學(xué)院內(nèi)部不斷進(jìn)行打磨，將其進(jìn)一步提升為音樂(lè)學(xué)專業(yè)精品課程。

（二）一體多向的實(shí)踐教學(xué)模式與體系的探索

東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院依據(jù)新版課程計(jì)劃和卓越教師的培養(yǎng)要求，通過(guò)不斷探索和積極創(chuàng)新，構(gòu)建了“聞見知行”四位一體、一體多向的實(shí)踐教學(xué)模式。

所謂“聞見知行”四位一體是指學(xué)生在音樂(lè)課堂與課后的各種音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)聆聽、觀賞、理解與實(shí)踐的同步進(jìn)行，學(xué)會(huì)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，掌握高超的專業(yè)技能，形成綜合的音樂(lè)素養(yǎng)。

所謂多向是指學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的多向度，其中包括：

1.課程實(shí)踐方面

新版課程計(jì)劃鼓勵(lì)任課教師在理論課授課中，增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力緊密結(jié)合并熟練掌握；注重微格教學(xué)，以及鋼琴、聲樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、重唱等一系列專業(yè)技能的課堂實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)技能和水平。

2.教育教學(xué)實(shí)踐方面

新版課程計(jì)劃在音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范類）課程的第五學(xué)期的教育見習(xí)環(huán)節(jié)、第七學(xué)期的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在第二學(xué)期增設(shè)了一周見習(xí)，使學(xué)生在入學(xué)第一年就能對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育和教師的現(xiàn)狀有所了解，同時(shí)做好未來(lái)的規(guī)劃。

3.藝術(shù)實(shí)踐方面

音樂(lè)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，大多在課后展開的各種形式的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行。學(xué)院通過(guò)成立大學(xué)生合唱團(tuán)、管弦樂(lè)團(tuán)等學(xué)生團(tuán)體，在校內(nèi)為學(xué)生提供上臺(tái)演出的機(jī)會(huì)。如慶祝東北師范大學(xué)成立七十周年教學(xué)成果匯報(bào)演出、“春城樂(lè)語(yǔ)·東師心聲”系列音樂(lè)會(huì)等，這些活動(dòng)均是以學(xué)生為主體。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，如“海倫杯”全國(guó)青少年鋼琴比賽、大學(xué)生藝術(shù)展演（聲樂(lè)、鋼琴、合唱比賽），以及其他國(guó)家級(jí)、省部級(jí)藝術(shù)類比賽等，以提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

（三）關(guān)注學(xué)生的過(guò)程發(fā)展

卓越作為一種追求和境界，必須有持續(xù)性，這就決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵；卓越作為一種特色和特質(zhì)，獨(dú)具風(fēng)格也尤其重要，這就決定了其在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的重要意義。因此，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，是塑造未來(lái)卓越教師的基石。為了有效地達(dá)成這兩個(gè)目標(biāo)，學(xué)院在培養(yǎng)模式上進(jìn)行了導(dǎo)師培養(yǎng)、課程指導(dǎo)、評(píng)價(jià)監(jiān)控等多方面的改革。

1.導(dǎo)師培養(yǎng)

基于對(duì)新的培養(yǎng)模式的探索，學(xué)院于2016年開始在本科生中全面推行導(dǎo)師制。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)院會(huì)通過(guò)“雙選”的方式安排一名教師作為該學(xué)生本科階段的導(dǎo)師。導(dǎo)師要在每學(xué)期開學(xué)初和期末與學(xué)生進(jìn)行面談，平時(shí)則要繼續(xù)了解、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與思想狀況，帶領(lǐng)學(xué)生開展專業(yè)研究，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)校內(nèi)創(chuàng)新課題及大學(xué)生國(guó)創(chuàng)課題，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)、就業(yè)等規(guī)劃。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升及個(gè)性的發(fā)展是導(dǎo)師的輔導(dǎo)要點(diǎn)，而學(xué)生教學(xué)能力、專業(yè)能力、科研探究能力的全面提升是導(dǎo)師指導(dǎo)的最終目標(biāo)。

2.課程指導(dǎo)

在專業(yè)技能課程、專業(yè)理論課程、學(xué)科教育課程的教學(xué)過(guò)程中，教師須轉(zhuǎn)換教學(xué)方式與方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)技能課一般為一至三人的小課，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)期伊始制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主旨自主選曲，自主分析作品的技術(shù)、技巧及風(fēng)格，自主設(shè)計(jì)練習(xí)方式、方法，自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)。在理論與學(xué)科教育課程上也強(qiáng)調(diào)討論式、探究式學(xué)習(xí)方法與方式的運(yùn)用，并通過(guò)BB平臺(tái)與在線網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，以及每門課程每學(xué)期至少增設(shè)十次的答疑環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用獨(dú)具個(gè)性的學(xué)習(xí)方式提升其自主學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)院還在學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作及其他學(xué)院自主安排的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和靈活的活動(dòng)形式，如增設(shè)預(yù)備實(shí)習(xí)活動(dòng)、音樂(lè)沙龍活動(dòng)或音樂(lè)創(chuàng)客空間活動(dòng)、音樂(lè)驛站活動(dòng)等，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新的最終目的。

3.評(píng)價(jià)監(jiān)控

根據(jù)音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范類）的特點(diǎn)，學(xué)院新的培養(yǎng)模式計(jì)劃在專業(yè)技能課程上，將原來(lái)以定量評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄐ耘c定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，并在專業(yè)技能課程、專業(yè)理論課程、學(xué)科教育課程與實(shí)踐活動(dòng)中增加過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等內(nèi)容，用多元化的評(píng)價(jià)反過(guò)來(lái)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的全面改革。

（四）學(xué)生能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化

1.學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化

改變以往只在學(xué)科教育課程上關(guān)注學(xué)生教學(xué)能力的單線條培養(yǎng)模式，在專業(yè)技能課上采用自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的“教”與“學(xué)”的意識(shí)；在聲樂(lè)教學(xué)法、鋼琴教學(xué)法、視唱練耳教學(xué)法及管弦樂(lè)教學(xué)法等專業(yè)理論課中，增設(shè)模擬教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力的提升。

借鑒澳大利亞等國(guó)家的學(xué)生實(shí)習(xí)方法，采用四年“貫通式”實(shí)踐模式：大學(xué)一年級(jí)，進(jìn)行教育見習(xí)；大學(xué)二年級(jí)，通過(guò)聘請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師來(lái)學(xué)院開展講座等方式，組織討論、分析教材；大學(xué)三年級(jí)，派學(xué)生到協(xié)同培養(yǎng)單位進(jìn)行預(yù)備實(shí)習(xí)，即由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師輔助指導(dǎo)，每個(gè)同學(xué)組織十分鐘的課堂活動(dòng)，由幾個(gè)同學(xué)共同完成一個(gè)課程單元；大學(xué)四年級(jí)，正式到合作基地開展教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。

2.學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化

與國(guó)外教師教育專業(yè)的學(xué)生相比較，中國(guó)師范類院校培養(yǎng)的音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力亟須提高和加強(qiáng)。因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的建成國(guó)際一流師范大學(xué)的目標(biāo)，學(xué)院十分重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

一方面轉(zhuǎn)變專業(yè)技能課程的教學(xué)思路和方法，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)理念，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能水平；另一方面豐富專業(yè)理論課程教學(xué)內(nèi)容，提升音樂(lè)史論課程、作品分析課程及作曲課程的教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生整體的音樂(lè)理論素養(yǎng)的提高。

另外，在提升學(xué)生專業(yè)能力的舉措方面，我院還將已有的交響樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)及合唱團(tuán)的相關(guān)活動(dòng)納入課程計(jì)劃中，作為實(shí)踐課程計(jì)算學(xué)分，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高表演能力和專業(yè)水平。

3.學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化

運(yùn)用專業(yè)技能課程的自主學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和反思精神，在專業(yè)理論課程上，通過(guò)討論式、小組合作式等多種互動(dòng)式教學(xué)方法，以問(wèn)題為中心進(jìn)行啟發(fā)式、研討式教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的研究意識(shí)和創(chuàng)新思想。以導(dǎo)師為中心，與圖書館等相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，針對(duì)音樂(lè)學(xué)術(shù)課題及音樂(lè)教學(xué)課題開展音樂(lè)創(chuàng)客空間、音樂(lè)沙龍等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的科研能力。

總而言之，卓越音樂(lè)教師的培養(yǎng)模式是一種特色化、發(fā)展性的模式，它不是一成不變的固化模式，會(huì)隨著社會(huì)需求與高師院校的整體改革而不斷更新與完善。東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)模式僅是其中一例，并且也尚需走向成熟。因此，無(wú)論培養(yǎng)模式怎樣變化，培養(yǎng)卓越音樂(lè)教師，追求卓越音樂(lè)教育的目標(biāo)終將是我們矢志不渝的努力方向。

注 釋

①?中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第6版）》，商務(wù)印書館2012年版，第1719頁(yè)。

②?原文見《荀子·儒效》：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣?！?/p>