如何給學生的情感問題糾錯

李國登

2016年的2月12日，高一二期開學了。班上轉來一個女孩，她來自外縣市一所省示范性中學。也許是從省示范性中學來普通農村中學就讀的原因，在她兩天前來參加入學考試時，我就對她留下了深刻的印象。報到時，她家長告訴我她的成績本來突出，只是有一個月未上學。

在這個改革開放的年代，學生早把洋節銘記于心。馬上是2月14日（情人節），作為班主任，我自然要防患于未然，及早按學校慣例把學生手機收走，且連續兩天作思想教育工作。2月13日讀報后，她來了，說要借我手機打個電話。畢竟剛來兩天，想家是自然的，我沒多想，隨手就把手機遞給了她。

她拿起電話就走出了辦公室，課間十分鐘，差不多到最后才進來。她道過謝之后回教室去了。我接過手機，下意識地瞄了一眼手機，怎么沒有通話記錄？由于馬上要下教室輔導了，我也沒多想，匆忙走進了教室。

剛好，晚輔導就在本班教室。由于剛開學內容不多，我簡單布置一下學習任務后就由學生自習。她就在講臺下，但看起來很興奮，心思不在書上，臉一陣紅、一陣白。這現象使我不由陷入思考，結合手機上那空空的通話記錄，留在我心中疑問越來越大。很明顯，那通電話是有問題的。

怎么處置？是揭穿還是佯裝不知？很明顯，班主任若對已察覺的事情佯裝不知，是有失道德水準的。但怎么去揭穿，經過一節課的觀察與思索，我決定先試探一下。下課了，我半認真半玩笑地向詢問為什么沒有通話記錄。她明顯一怔，但表情很快由窘迫的狀態返回了自然，接著就有了不是理由的理由：沒打通，所以刪了。事情到此，基本上可以確定她打電話的人是一個不想讓學校或家長知道的人。

明明已經知道，但如果不掌握第一手資料，沒有證據，找她出來，事情也沒辦法解決。于是，我登陸手機網上營業廳，調出通話記錄。果然，同一個號碼兩條通話記錄。第一個沒接，第二次七分多鐘。查到號碼，我在第二節課后打了過去。接通后，一句帶明顯地域方言特點的男音傳了過來，正是她上期所在縣城的標準地方音。能夠在這個時候打電話而且又刻意隱瞞，這里面的文章不言而喻。

直接去找她嗎？我又猶豫了，陷入矛盾中。作為一個新生，她的行為可以說是對班主任的一種欺騙與愚弄，完全可以把她叫過來，要求說清楚情況，然后給她一頓嚴厲的批評，甚至可以把她家長叫過來。但這能解決問題嗎？“教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇、窮追猛打，不把他批駁得體無完膚就誓不罷休。”畢竟只是一個電話，我這樣做又能讓她把心里話說出來嗎？“遇到問題要從多方面考慮，而且要持之以恒，要養成思考的習慣。要心胸寬大，容許別人犯錯誤。”經過慎重考慮，我決定不直接找她，而是找班上與她走得最近的女生向她轉達我的意見：①她打的那個電話我打通了；②電話絕對不是打給家里的；③我希望彼此尊重，她能不能想清楚后來找我。

第二天讀報，她來了，由那個女生陪著。在我們面前，她真誠地承認了自己的錯誤，也表達了自己矛盾的思想，由于某些原因，她一出生就寄居在外縣市的親人家里，雖然物質上無所欠缺，但精神層面總有一種缺失，覺得始終是孤獨的。在初三二期的時候，她開始比較認可班上某一男生。而進入高中，陌生的環境更加劇了從小就有陰影的她的恐懼。因此，她開始較頻繁地找那個男同學，以致無法安心學習，所以近一個月沒上學。家里也正是看到這一點，也為了親情的回歸，才把她轉回來。她之所以隱瞞，確實是不想讓我知道她的事情，為了給新班主任留下好的印象。她在這段沒上學的時間里，也已充分感受到親生父母的關愛，她已經好久沒聯系那個同學了。她也希望在新的環境中有所表現，但不知為什么還是沒控制住，也許是剛到一個陌生的環境吧。然后，她表現出了深深的自責與不安。

了解情況后，作為教師，首先，我得正確認識此種現象的合理存在。在信息高度發達的今天，學生獲取信息的方式越來越多。手機比網吧更隱蔽，危害更大。媒體的許許多多的信息，無疑是現在孩子早熟的催化劑。隨著改革開放步伐的加快，我國生活水平日益提高，學生的發育也越來越快。男女學生同窗共讀，早熟的他們有戀愛現象自然很正常。在這樣的背景下要專心學習，孩子們必須承受的心理折磨比成年人想象的要大得多。“據調查表明，13～17歲 的中學生中，大約有30%的人承認有關系密切的異性朋友，有7%～8%的學生承認自己有早戀行為。”如何面對日益增多的青少年早戀現象，已是一個擺在家長和老師面前無法回避的問題。我們不必視此為洪水猛獸，更不可采取高壓政策，強行禁止，那只會收效甚微。家長和老師不僅要關注孩子們是否早戀，更要理解孩子們為何會早戀，準確客觀地評估早戀對他們的影響。“要了解學生的心理特點，不斤斤計較個人的尊嚴和得失，要慎重地權衡教育的利弊。”班主任若不能做到這一點，就難以對他們進行恰當的輔導。正是認識上的提高，使我處理這類問題時多了幾分淡定。

其次，如何恰當有效地引導。她能夠坦誠相待，已經認識到自己的問題，并且有了改正的意識。但如何有效地引導她走出感情糾葛，這是一個已經擺在我面前的問題。一是同她一起分析早戀的危害，幫助她在思想上引起足夠的認識。二是鼓勵她轉移注意力。了解到她對美術的興趣，我鼓勵她參加美術專業的學習，用滿滿的學習任務幫助她轉移注意力。三是幫助她盡快地融入集體。有意識地找班級同學個別談話，要求他們有意走近她，同她成為好朋友，消除她來到陌生環境的孤獨感。四是鼓勵她積極參加學校的各類活動，豐富她的校園生活。

再次，學生的教育離不開家庭。親情的多年分隔應該是其早戀的原因之一。現在她回到了父母身邊，而且她家就住在學校附近，為她獲得親情提供了極大方便。于是，我多次跟她家長溝通，要求他們多關心孩子，有事沒事常到學校看看，讓丟失多年的親情回到她的身邊，讓她不再覺得寂寞與孤獨。當然不能把她早戀的事實告訴她的父母，因為這既是對學生的承諾，更是為了更好地獲得學生的信任。實際上，班主任不是學生與學長之間的“傳聲筒”。在可控范圍內，把學生積極的一面呈現給家長，同時把家長拳拳的愛轉達給學生，才能起到事半功倍的效果。這是學生、家長、學校都希望看到的局面。

最后，長期的跟蹤引導是必不可少的。事情的發生往往是偶然的，但學生的不穩定性決定了班主任工作的長期性。對學生的教育不可能立竿見影，更何況要幫助學生走出感情糾葛呢 ？我隔三差五地關心一下，了解她的成長軌跡，做長期的跟蹤調查。

一個學期過去了，她很陽光，積極參加學校組織的一切活動，美術老師對她的專業評價很高，文化成績也直線上升，期末考試進入了年級第三名。本期同她聊起那段往事時，她羞澀地笑了，表示感謝老師，她已經完全走出了感情糾葛。

戀愛是正常的，中學生早戀同樣很正常。只要我們用心引導，他們一定能夠走出早戀的泥沼。

參考文獻：

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