小學德育的重要性與實踐問題反思

周健德

作為教育教學領域不可缺少的一部分，德育在小學、中學甚至大學都備受重視。特別是在小學階段，由于學生極易受周圍環境的影響，而且學生在小學階段的思想基礎的好壞將直接決定其未來能否健康成長，所以，培養學生的道德品質在小學階段尤為關鍵，德育的重要性也因此凸顯。

一、小學階段進行德育的重要性

隨著我國改革開放步伐的加快和教育教學改革的穩固推進，素質教育被提上日程，國家培養多方位人才的計劃逐步得以實施，社會對人才的要求也日益提高。這就使得各中小學及各大高校對人才的培養方案有所側重，學校肩負著為國家培養發展進步貢獻力量的高端人才的任務，但是這些人才除應具備過硬的專業素質和技能，還要有良好的思想道德品質[1]。

小學階段是人一生中開始真正在學校接觸知識的第一階段，也是人才培養的重要環節，對人的最終品格的形成具有不可忽視的作用。因此，在該階段滲透德育至為關鍵。小學德育的主要模式是課堂教學，即要求教師以多種多樣的途徑和策略，將德育知識在課堂上通過書本知識向學生進行滲透，以此實現在課堂上對學生的人格以及“三觀”進行塑造、培養的目的。小學階段對學生進行德育的目的是幫助學生懂得關愛他人和尊師重道的重要意義并付諸實踐。但是眾所周知，良好的道德品行并非一朝一夕就可以養成，而是需要在潛移默化的影響中逐步鍛煉而成。因此，小學教師不僅要在課堂中對德育進行適當滲透，還要以身作則，時刻以自己的言行影響學生。在小學階段，最直接培養學生道德品質的課程是品德課和社會課，因此教師要予以高度重視。

二、小學德育管理實踐中存在的問題及解決措施

（一）小學德育管理實踐中存在的一系列問題

第一，德育內容不清晰。目前小學進行德育的形式依然過于傳統，盡管部分學校已經意識到了進行德育的重要性，但是所采用的教育方式不恰當，重視程度不夠。例如，有的學校僅僅在每周學生正常課程上增加了一節所謂的德育知識教育課，有的學校甚至默許其他科目教師占用該節課進行相關文化課的教學；另外，有的教育流于形式，只是走過場，毫無德育管理計劃，導致師生依然意識不到德育的重要性。

第二，部分學校缺少專業進行德育的教師。一方面，有的學校會選擇其他文化課的教師兼任思想品德課和社會課教師，而這些教師不僅不專業，還將大部分時間放在自身文化課教學上，導致思想品德課和社會課形同虛設；另一方面，學校盡管有德育的專職教師，但是這些教師的自身管理教學經驗不足，即使學校有良好的德育方案，這些教師卻無法將其有效演繹出來，而且部分教師自我思想道德素質存在些許缺陷，容易給學生帶來負面影響，也不利于學生良好個性品格的養成。特別是在一些偏遠山村，師資力量有限，本身很難吸引到極具專業素質和思想素質的優秀教師，導致學校在德育建設方面缺乏管理經驗，師資力量不足，教師的個人行為舉止不能給學生起到榜樣作用，久而久之，反而會影響學生的健康成長[2]。

（二）小學階段滲透德育的具體策略分析

1.以學生為主體，將德育滲透在各學科教學過程中

德育的對象是小學生，因此德育工作應該以學生為主，要求學生主動對如何養成正確的“三觀”進行探索，從而依據自身的性格特征搭建屬于自己的素質品德結構。教師在這個過程中起輔助作用，即可以選擇激勵方式幫助學生形成正確的“三觀”和良好的思想道德素質。例如，教師可以積極發掘學生身邊的好人好事，并及時向學生宣傳，樹立榜樣作用，以此來滲透德育。

另外，德智體美勞是不可分割的教學整體，所以教師在對學生進行德育滲透時，要充分結合各學科的教學特點，將其與德育完美結合，在潛移默化中滲透德育知識。因為各學科的知識都是德育的素材，如語文課文中蘊含的人生哲理，像《掩耳盜鈴》《亡羊補牢》《守株待兔》等寓言故事以及《狼來了》《王二小》等教給學生如何做人的故事等都是很好的德育素材，學生在學習這些課文內容的同時也會明白如何做一名合格的社會公民，這是提高小學德育實效性的重要一步[3]。

2.學校要依托校園活動和班級管理的力量來促進德育的開展

從小學階段開始，學校就是學生受教育的主場，學生在學校待的時間遠比在家里要長。因此，學校整體氛圍將直接影響到學生進行德育知識學習的成效。基于此，學校應該重點從以下三個方面來加強德育氛圍的塑造。

第一，學校應該要求每一個班級都定期開展文化活動，如開展班級籃球賽、班級美術活動，或者定期更換黑板報、評選優秀板報主題以及辦報小能手等，并對參與活動的優勝者給予獎勵，以此提高班級凝聚力，促進班級和諧奮進氛圍的養成。

第二，教育工作者可以設置班級或者校園文化墻，其中，文化教育是目前各小學的主要文化墻呈現模式，希望利用這種教育來對學生的德育知識學習以及良好思想道德素質形成進行引導。例如，在每一層樓的走廊兩側張貼一些古今中外較為典型的學者或名人頭像，并配上大家熟知的名言真理，既美化了校園，也在不知不覺中鍛煉了學生的思想品質，如果學生遇到不懂的句子或者不認識的名人，可主動請教教師或者自行查閱了解。久而久之，學生在真正感受到傳統文化的魅力以及吸收了國外優秀文化營養的同時，還能明白其中所蘊含的德育精神[4]。

第三，學校相關負責人可以在校園內設計張貼系列宣傳標語，為學生營造良好的德育氛圍。例如，在草坪周圍樹立木板，寫上“小草青青，請您勿踩”等字樣，在樓梯邊貼上“上下樓梯不擁擠，安全照顧你我他”或者“上下樓梯靠右行，你我都是文明小標兵”等宣傳語，在廁所、洗手間或水房張貼“節約用水、關住點滴”“你節省的一滴水會為荒漠換來一片綠洲”等標語，讓學生隨時隨地都可以接受德育熏陶。

除此之外，小學德育還和家庭教育不可分割，因此還要通過家校聯合對學生進行德育滲透。

三、結束語

總而言之，小學德育是我國目前備受關注的教育環節之一，因此也需要教師和學校提高德育水平、改善教育質量，讓學生在感興趣的基礎上接受良好德育，不斷突破自我、完善自我、健康成長。

參考文獻：

[1]羅鳳蘭.小學德育的重要性與有效途徑分析[J].小作家選刊（教學交流版），2013（5）：140.

[2]曲麗娟.小學德育的重要性及其策略探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（28）：201-202.

[3]王 芳，來春旭.談德育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中國校外教育（中旬刊），2016（4）：56.

[4]許力蘋.芻議德育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中外交流，2016（35）：32.