新時代高等職業院校選修課教學芻議

吳懿姿

摘 要：新時代賦予了高等職業院校選修課程新的意義，高等職業院校選修課程理論重于實踐，在大學生從“學生”角色向“社會人”角色轉變的過程中起到了不可替代的作用，教授這些選修課程的教師必須樹立正確的教學觀，運用適當的教學方式以及終身學習的堅定信念，才能夠使學生學到知識并且在離開學校之后也會主動獲取知識。

關鍵詞：新時代；高等職業院校；選修課；教學

中圖分類號：G622.4文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-06

一、樹立正確的教育觀

高等職業院校選修課的教師不僅要摒棄選修課不重要這樣的錯誤觀念，充分認識選修課對學生的意義，更加要在教學上摒棄一些陳舊的教育方法。觀念是行動的先導，現代教育觀就是重新審視“ 教師說學生聽 ”“ 教師灌學生記 ”“ 教師管學生服從 ”的陳舊教育方法。樹立學生是教育的主體的觀念，注意發揮學生的學習主動性，尊重學生獲得教育的主動權，由“要我學”變成“我要學”。

二、從生活實踐出發，脫離“紙上談兵”的教學方式

除了認真備好每一堂課，靈活多變的教學方式會讓學生更多地參與教學活動。高等職業院校選修課“辦公室實務”這門課程涉及很多實際工作的過程，與大學生的生活環境相差甚遠。只有盡量將課堂內容與實際生活中的事件、案例聯系起來，脫離“紙上談兵”的狀態，才能夠讓學生們能夠由此及彼、舉一反三，能夠有一個由理論運用到實踐的有機過程。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“ 一言堂 ” “滿堂灌 ”中解放出來。每次上課之前，可以引用一些比較有趣的案例或者是小視頻，充分利用新媒體設備，最大限度地調動學生的積極性。

三、樹立終身學習的信念，提高教師的素質修養

教師在教學過程中應該明確兩個身份，對學生而言，是知識的授予者；對整個教學過程而言，教師也是知識的學習者。要想提高教學過程的組織能力、課堂教學過程的控制能力、專業理論知識能力等各方面，一方面，教師需要教學經驗的長期積累；另一方面，要靠自己的努力學習。學習是人類生存和發展的重要手段，終身學習更是新時代大學教師自身發展和適應職業的必由之路。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新時代大學教師應有的終身學習觀。終身學習應該伴隨著一名大學教師的教育職業生涯的全過程?？鬃釉疲骸叭诵斜赜形規熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”。所以，終身學習的對象也不應該僅僅是書本和理論，更要包括你能夠接觸到的所有人群，同行中的專家，甚至是自己的學生。終身學習的內容應該以教學教育的基本理論為基礎，以自己的專業知識為出發點，廣泛地涉獵各類知識，讓自己的知識儲備豐富而且不斷地更新。

四、教是手段，育是目的，授人以魚不如授人以漁

現代社會是信息高速發展的社會，每天都有無數的信息通過網絡這條高速公路進行傳遞，知識更新的速度也越來越快。從信息接收的速度來看，學生們似乎已經提前學習了大量的知識，教師講的東西都能夠懂，但是從學校到學校的經歷使得他們的心智還是相對單純。大學是一個人從學生時代到社會人時代的過渡，一個大學教師所要做的不僅僅是教授他們書本的知識，更要教育他們做人的道理，讓他們盡快完成從學生到社會人的過渡。對于“辦公室實務”這一課程，教會學生如何從生活中學習做人、做事的道理比教會他們學習寫作公文、收發傳遞文件要更難。

古人說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！敝R就是魚，而自我學習、自我創新的方法就是打魚的方法，知識會不斷地更新，可是只要掌握了方法，我們的學生就能夠不斷地打到新的“魚”，不斷地獲取新的知識，從而促進他們今后職業生涯的發展。在教授這一課程的時候，注意結合做人與做事的道理教授，會給予學生工作中源源不斷的動力。

選修課對每個高等職業院校大學生迅速適應工作崗位和社會環境具有實際意義，學好這門課程需要教師有良好的專業知識背景、豐富的實踐經驗、科學的課程組織，以及以學生為主體、充分發揮學生主動性的教育觀念。

參考文獻：

[1]張文俊.高效課堂要讓學生做主人[J].中國校外教育，2011（11）.

[2]伍 平.談教學觀念的轉變[J].亞太教育，2014（1）.