提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析

摘 要：音樂欣賞，顧名思義，是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。音樂欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動。音樂欣賞是小學音樂教學中不可缺少的一部分，小學階段的音樂欣賞教學對于小學生綜合素養提升有著重要的影響，而且在小學生藝術水平和能力的提升上有著促進作用。通過讓學生欣賞不同的音樂，能夠有效啟發靈感，陶冶情操以及培養審美能力，對學生身心的健康發展有積極的作用和意義。本文通過對小學音樂欣賞課的教學現狀進行分析，提出了提高音樂欣賞教學效率的對策，旨在為小學音樂欣賞課教學改革提供一種新的思路和參考。

關鍵詞：小學；音樂；欣賞；策略

一、 小學音樂欣賞教學的現狀

在小學音樂教學中，很多教師過于強調音樂的專業性，往往適得其反，降低了學生學習音樂的積極性。例如，在音樂欣賞教學過程中，很多教師在欣賞名曲前總是習慣先為名曲劃分出曲式結構圖，并著重標記重點部分，目的在于讓學生欣賞的時候能夠更好地了解音樂作品。殊不知這種教學模式更容易讓一些學生對音樂欣賞產生厭煩情緒，因為在小學生的意識中音樂欣賞就是用聆聽的方式來欣賞，而不是邊聽邊思考，更不是通過欣賞的方式來了解名曲的音樂結構和專業技巧。此外，很多教師依然采用傳統的教學方法來進行音樂欣賞教學。例如，有些教師往往用自己對名曲的理解來灌輸給學生，使學生處于被動地接受地位。這樣的教學方法并不是讓學生按照自己對音樂的理解來聆聽音樂，而是被迫接受教師的觀點，對于如何理解音樂也沒有自己的感悟和想法，從而使音樂欣賞課達不到所期待的教學效果。現目前，很多教師認為音樂欣賞教學只是音樂教學的拓展教育，所以在教學的過程中投入精力不大，授課也不認真，只是單純地放磁帶給學生們聽。其教學過程枯燥乏味，無法充分調動起學生學習音樂欣賞課的興趣，在一定程度上影響了小學音樂欣賞教學效率。

二、 小學音樂欣賞教學的優化策略

（一） 選擇合適的音樂作品

在小學音樂欣賞課的教學過程中，教師應選擇適合小學生的音樂作品，注重學生學習興趣和音樂情操的培養。例如，指導學生欣賞音樂作品《跳圓舞曲的小貓》，其生動活潑的曲風符合小學生的性格愛好，能夠充分激發小學生學習音樂作品的興趣。因此，在小學音樂欣賞課的教學過程中，教師便可以選擇這種類型的音樂作品讓學生進行欣賞。同時，老師還需要對音樂作品進行趣味性的講解，以此激發學生的學習興趣。這對加深學生對音樂作品的理解，讓學生懂得如何感受音樂之美，有效提升小學生的音樂審美情操具有非常重要的作用。

（二） 創設直觀的音樂情境

興趣對學習產生的影響，遠勝于教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物產生好奇，而利用多媒體課件能將文字、圖像等形象地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生欣賞音樂的興趣，充分調動學生的視覺，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如，在欣賞民族管弦樂合奏《彩云追月》時，教師首先應創設優美寧靜的學習氛圍，通過播放樂曲讓學生在優美的旋律中感受浩瀚的夜空，月兒時而牽引著云朵，時而破云而出，與彩云前追后趕、上下翻飛的美景。教師不需要復雜的講解，只需要創設優美的聆聽環境，讓學生靜靜地聆聽，了解樂曲的節奏、情緒、速度的特點。在欣賞拓展中可以播放學生熟悉的由歌手愛戴演唱、鋼琴家李云迪演奏的《彩云追月》音樂視頻。這樣的課堂貼近學生的生活，能給他們視覺上的直觀感受，能增強他們對樂曲風格的把握，使他們的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧地交融，從而讓他們真正地感受到源于生命本真的音樂本體的魅力。

（三） 突出學生的主體地位

在小學音樂欣賞課深化改革的背景下，必須充分突出學生的主體性，讓學生能夠主動參與到欣賞課的教學過程中，從而得到情感和心靈的塑造和凈化。因此，在小學音樂欣賞課的教學過程中，教師應該采取多種有效的教學方法，改變枯燥單一的教學方式，讓學生能夠在生動的教學過程中感受到音樂的魅力，從而真正提升小學生的音樂鑒賞能力。例如，在指導學生欣賞《雨中曲》時，首先，教師可以讓學生聆聽該首曲子的節奏和旋律，在聆聽的過程中感受到該曲目的韻律之美；其次，為了讓學生從深層次感悟《雨中曲》，需要教師采用趣味性的語言向學生講授該首曲目表達的思想情感，以及作者的創作意圖，避免將自己的見解強加給學生。因此，教師可以采取小組合作的方式，引導學生對曲目表達的思想情感和創作意圖進行討論和交流，然后教師再對學生討論的結果進行總結歸納，這樣有利于學生在討論和交流的過程中發生思維碰撞，而達到深入理解《雨中曲》這首歌曲的感情和意境的目的。

（四） 提供有趣的音樂體驗

在小學音樂欣賞課堂上，如果一味持續單一地播放音樂欣賞內容，學生在機械重復聆聽的過程中會產生聽覺疲勞，神游于音樂欣賞之外。因此，在欣賞音樂的過程中，教師需要給學生營造自主探究的體驗平臺，讓每個學生都能參與體驗來源于欣賞內容的音樂要素，讓音樂鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色等來直接觸動學生的情感中樞，滲透和影響他們的情感世界。例如，教師可以鼓勵學生一邊聽音樂，一邊隨音樂表現節奏。隨音樂演奏最簡單的就是打強拍、打拍子或是某一個固定的節奏型，學生分組用不同的打擊樂器演奏不同的節奏，就可以形成合奏，完全靠聽奏而不需要視譜。老師可以根據樂曲節奏的特點設計節奏型，并用不同的符號畫成“圖譜”，每一種符號代表某一種節奏，而每一種節奏可用人聲、身體樂器或節奏樂器來表現。學生視圖演奏，易學易記毫無壓力，很快地就能奏出優美雄壯的音樂，在欣賞過程當中不知不覺就培養了良好的節奏感。

音樂的世界是美妙的，教師應運用多種方式進行小學音樂欣賞課教學設計，培養學生的音樂欣賞能力，開啟他們探索音樂世界的大門，讓他們在音樂的美妙中學習和發揮想象，將音樂課堂的價值進行最大化的發揮。

參考文獻：

[1]盧豐.小學音樂欣賞課的教學策略與實踐探究[J].黃河之聲，2015（14）：36.

[2]謝瓊.關于小學音樂欣賞課的教學實踐與分析[D].中央民族大學，2015.

作者簡介：

庹敏，重慶市，酉陽土家族苗族自治縣毛壩鄉中心小學校。