喚醒問(wèn)題意識(shí)，提升教學(xué)實(shí)效

孫永

[摘 要] 具備問(wèn)題意識(shí)才有可能具備創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力. 陶行知先生早在30年代就提出過(guò)創(chuàng)造始于問(wèn)題的觀點(diǎn). 因此，教師應(yīng)將喚醒學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力始終作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課題進(jìn)行研究與探討.

[關(guān)鍵詞] 問(wèn)題意識(shí)；情境；學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)大多都是在沒(méi)有問(wèn)題中度過(guò)的，事實(shí)上，這樣的沒(méi)有問(wèn)題并不是學(xué)生學(xué)習(xí)中不存在問(wèn)題，而是學(xué)生提不出問(wèn)題，問(wèn)不出問(wèn)題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生源自于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的嚴(yán)重缺失. 為什么會(huì)這樣？原因是多方面的，應(yīng)試教育觀令學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)與習(xí)慣蕩然無(wú)存.許多數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)象在教材中也都是直接呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)家們相關(guān)的探索是不展露的，教材與學(xué)生練習(xí)冊(cè)基本將所有的問(wèn)題都概括了，學(xué)生只要面對(duì)現(xiàn)成的問(wèn)題做出判斷與解答即可，深度思考無(wú)從談起，有價(jià)值、有意義的問(wèn)題從學(xué)生口中無(wú)法獲得；錯(cuò)誤評(píng)價(jià)觀令學(xué)生失去提問(wèn)的勇氣. 很多時(shí)候教師對(duì)于學(xué)生疑問(wèn)的處理方式是不夠科學(xué)的，學(xué)生擔(dān)心被笑話、被批評(píng)的心理一旦產(chǎn)生，提出問(wèn)題的勇氣也就消失了. 那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)的具體要求，因此，教師應(yīng)不斷挖掘教材的內(nèi)涵并使之與生活實(shí)際結(jié)合創(chuàng)設(shè)出各種情境激發(fā)學(xué)生提問(wèn)：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題供學(xué)生探究；設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性與延展性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)；……