農村中學化學實驗教學的現狀及改進

摘要：化學實驗既是教學手段，更是化學學習的重要內容。在倡導以學生學習方式多樣化來實現課改新理念的今天，由于農村學校優質生源的流失以及實驗經費的不足等原因，造成很多教師在意識上和行動上對化學實驗的不重視。在教學中“重講授，輕實驗”，針對這種情況，宜采用多種策略來改進實驗，增強學生探究實驗的樂趣，促使學生更熱衷于實驗探究。

關鍵詞：農村初中；實驗教學；現狀分析；改進策略

一、 農村中學化學實驗教學的現狀

（一） 實驗教學的地位沒有得到真正的理解

少部分農村初中雖然器材和藥品配備較齊全。但由于教師短缺，化學教師兼幾門學科的教學，除擔任化學教學外，還擔任數學、生物等課的教學，即使不兼這些課，也代幾個平行班的化學教學，同時兼任實驗管理員，基本上農村的鄉鎮中學并沒有專職的實驗員，都是由化學教師擔任。而一節分組化學實驗課從準備實驗儀器到使用完畢清洗收拾實驗儀器至少需要兩三節課的時間。在這種情況下，教師即使認識到化學實驗的重要性，由于力不從心將分組實驗改為演示實驗，甚至放棄實驗干脆以講實驗代替做實驗。

（二） 不注重學生實驗能力的培養

按課程設置，初中九年級才開化學課，化學課開設既是起始年級，又是畢業年級，本來上課時數較少，教學上趕進度現象比較嚴重，因而無時間圓滿完成實驗教學任務，不注重實驗能力的培養。在平時的教學中，教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養和訓練，而對化學實驗的研究不夠，平時的聽課也只重視知識的傳授與思維能力的研究，至于實驗的成功與否、實驗經驗的積累、實驗的后記則往往不被重視。教師在教學中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來有條件做的實驗也省略不做，能夠補充的實驗也不補充。更有甚者，干脆就不開學生實驗，造成人力和財力上的浪費。

（三） 農村學生學習基礎差

由于農村學校優質生源的流失，像我們學校很多小學畢業成績較好的學生都流失到城里的幾所重點中學去了，留下的大部分是基礎較差，無心向學的學生。再加上在農村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學生沒有條件上網搜索，查閱書刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學習難以實施。長期以來，農村學生接受的教育大多是接受式學習，教師講到哪里，學生就學到哪里，不習慣自主、探究學習，這使新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式大打折扣。

二、 加強實驗教學的改進策略

化學實驗教學存在的問題是多方面的。要想使農村中學化學實驗教學現狀有一個根本性的轉變，就應該在分析問題的基礎上尋找出切實可行的整改措施并將其落到實處，以消除不利因素，創造積極因素，促進實驗教學發展。

（一） 提高認識、更新教育理念

首先要使我們教育工作者明確：化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是中學化學教學中不可分割的一個重要組成部分，通過化學實驗的教學，能夠使學生初步學會認識自然界的科學方法，化學實驗不僅是培養學生解決化學問題的極為重要的內容和手段，而且對發展學生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學實驗教學也起著提高青少年素質的重要作用。化學實驗教學只能加強，不能削弱。近年中考化學試題突出了探究型學習的能力考核，出現了占很大比例的綜合性、開放性題目，這是評價上的進步。我們應該認識到傳統的講授、灌輸式教學和學生死記硬背式學習已不能適應評價方式的發展，也不可能在升學中考取高分。實施探究性實驗教學可以大大地激發學生學習興趣，提高學生學習積極性、主動性，在現行中考中才能獲取好成績。

（二） 學生真正參與實驗

學生是課堂的主體，更是化學實驗中的主角，他不應是被動的、消極的知識接受者，而應是主動的、積極的知識的探究者。而作為教師，應該為學生創造更多的動手機會，其中課堂上讓學生大膽的動手做演示實驗是一種較好的方法，前提是課前在老師指導下反復練習，確保實驗成功。由于學生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關心著同伴實驗成功與否，哪些學生能榮幸上臺演示？教師可根據實驗類型與難度挑選學生，既可以作為對學習上有明顯進步學生的獎勵，也可以作為成績欠佳而動手能力較強學生的鼓勵，更可以推選優秀學生作為同學們學習的榜樣。此方法的優點是比較注重學生的個體差異，能照顧到不同層次的學生，有利于使每個學生得到充分的發展，尤其是后進生，當他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學得更好。事實上多數的教師演示實驗可以讓學生來做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。

（三） 發揮多媒體設備的功能，補充化學實驗教學的方式

由于我縣各農村中學都配有電子白板，所以有些實驗，如：1. 耗時長，成功率低，污染嚴重，對師生健康產生危害的難以演示的實驗。2. 化學實驗中的一些錯誤操作，如：演示將水加入濃硫酸時造成液滴四處飛濺等不便操作的實驗；點燃沒有檢驗純度的氫氣導致氫氣發生裝置的爆炸；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外等內容。利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后，印象深刻，克服了傳統教法由教師講解其錯因及可能帶來的危害而不能為加深學生印象用實驗證明的缺陷。這樣既發揮了現代信息技術在農村初中化學實驗教學中的作用，解決了農村初中實驗教學中化學實驗儀器不配套和不足的困難，同時改變了傳統單一的化學實驗教學上的弊端，使化學教學方式和教學方法的改革得到了有效的補充，有效地激發了學生的學習興趣和認知主體的能力，較好地提高了農村初中化學實驗教學的質量。

綜上所述，要使農村中學的學生健康快樂成長，師生和諧發展，增強學生的化學素養，使新課程三維目標得到全新落實，就要有效地實施化學實驗教學，這就要求化學老師們不斷努力探究新的教學方法，不斷創新，使化學實驗教學貼近生活，使學生在生活中感受化學的重要性；同時還需要教育主管部門、學校、教師的共同努力，尤其是抓好實驗室的管理，轉變教育、教學觀念，改進教學方法。

作者簡介：

劉敏，河南省商丘市，商丘市示范區六中。