淺析語文課堂教學(xué)

摘要：語文工具性這一特征，對語文課堂教學(xué)提出了特殊的要求，與之伴隨的課堂評價語言在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中也顯得尤為重要。具備與語文教學(xué)相應(yīng)的修養(yǎng)、把握住教材的脈、用愛心與孩子對話是良好語文課堂語言形成的必備條件。

關(guān)鍵詞：課堂評價；語言；修養(yǎng)

每當(dāng)觀摩一些優(yōu)秀的語文課堂時，我都會為執(zhí)教者對學(xué)生貼切、精彩、豐富的評價語言感動著。那一句句極富魅力的評價語言不就是教師自身文化底蘊的真實流露、自己對教育教學(xué)的熱愛和對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握的自然展現(xiàn)？觀摩之余，我的內(nèi)心也產(chǎn)生了些許糾結(jié)，我為差距煩悶、為自身評價語言的匱乏而羞愧。暗下決心在提高自身語文修養(yǎng)、吃透教材、放下身段與學(xué)生交流三方面歷練自己的評價語言。在自己多年的語文教學(xué)中，得出的點滴感悟，愿和各位同仁分享。

一、 教師具備一定修養(yǎng)是進行好評價語言的前提

“修養(yǎng)”一詞原意包括修身養(yǎng)性、反省自新、陶冶品行和涵養(yǎng)道德。馬克思主義賦予“修養(yǎng)”新的含義，就是要進行自我教育、自我改造。一定的理論知識固然重要，但你將以怎樣的狀態(tài)與課堂中的孩子交流，這將是一個內(nèi)化的過程。在情感上與學(xué)生心靈相通，這就要求課堂的主導(dǎo)者有一定的修養(yǎng)。

“不以物喜不以己悲”，它不是對事物的消極態(tài)度，而是努力過后的釋然，這是個人修養(yǎng)積淀到一定深度的顯現(xiàn)。當(dāng)我們懷揣育人的修養(yǎng)，你的內(nèi)心才會有一種寧靜，才愿意靜下心來聆聽孩子真正的需求，站在孩子的立場思考更多的東西。一個內(nèi)心浮躁的教育者對孩子的關(guān)注總有所局限、膚淺，甚至?xí)l(fā)生一些偏頗。一些不恰當(dāng)?shù)脑u價，不但會讓孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，有時還會重傷孩子的身心，影響其一生。因此，教師自身具備一定的修養(yǎng)是進行好課堂評價的首要條件。

在課堂之余，除在書籍和生活中尋求修身之道外，作為一名普通教師更要有“一切為了學(xué)生”的理念。既然站上了講臺，就要具備安分的守候住那寧靜心靈之角的自覺行為，擺正講臺上自己的位置——學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。只有這樣的修養(yǎng)得以養(yǎng)成，你所做的一切才會為學(xué)生，課堂的評價就會多一份實在，少一份矯情；多一份責(zé)任，少一份表演。只有這樣，你的口中才能常常說出讓孩子聽著溫暖，并能積極進取的評價語言。也只有這樣，才能給學(xué)生客觀的評價，漸漸的你才會正確使用評價語言，讓孩子在充滿激勵的評價語言中更積極主動的學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀。在課程改革的過程中總有一些誤區(qū)，對孩子課堂中的錯誤不能給以正確的評價，認(rèn)為一旦指出其錯誤會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。殊不知，在一次次的不正確褒獎中，錯失了孩子糾正錯誤的最佳期。一些不規(guī)范的語言、知識性的錯誤在孩子心中駐下了足。這就和教師的自身修養(yǎng)，對是與非的認(rèn)識關(guān)系甚密了。自身修養(yǎng)提升了，課堂中你就會不自覺地放下很多干擾，孩子的健康成長會占滿你的課堂，評價語言的度你也能把握住了。美國學(xué)者卡耐基也曾指出：使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵。只有教師具備了一定的修養(yǎng)，才會學(xué)會關(guān)注學(xué)生，知道學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。只有教師具備了一定的修養(yǎng)，才會用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價值觀去理解孩子，才能把話說到孩子的心靈深處。

二、 對教材的正確把握

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握是上好語文課程的前提，也許有人質(zhì)疑：我用自己的方法，一樣能見到好成績。但這好成績是學(xué)生一時的表現(xiàn)，還是一直的表現(xiàn)，這難下結(jié)論。是注重眼前，還是為學(xué)生的可持續(xù)服務(wù)，這對我們教育者來說尤為重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們社會需要有怎樣語文素養(yǎng)的人，這就是我們?yōu)橹Φ姆较颉Ｈ魏渭惫淖龇ǘ紝⑴c課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳，教育的產(chǎn)品也會是有缺陷的。在課標(biāo)指導(dǎo)下正確把握住教材，才能說你把握住了根，才能在課堂中對學(xué)生進行正確、恰當(dāng)、不空洞的評價語言。結(jié)合語文教材的具體內(nèi)容，在具體的語言環(huán)境中挖掘評價語言。在這樣的理念支撐下，運用我國豐富多彩的語言點綴，你的評價語言也會充滿魅力。

三、 愛讓評價語言充滿動力

教師的愛對學(xué)生不僅神奇獨特，而且威力無比。有人說：愛自己的孩子是人，而愛別人的孩子是神。沒有愛便沒有教育，所以作為教育者的我們必須具有廣博的仁愛。教師對學(xué)生的愛，不僅是師德的重要標(biāo)志，更是人類道德的重要體現(xiàn)。它如同涓涓細(xì)流，是自然的流露。它是一種理智與心靈的交融，是師生間心靈的橋梁。師愛可以讓學(xué)生產(chǎn)生親近感、信任感、期望感，與此同時，學(xué)生就會向教師敞開心扉。這愛需廣博，讓它充滿課堂的每一個角落，從而達(dá)到“為了一切學(xué)生的”要求。只要這樣的愛來到課堂時，偏愛、錯愛也會羞澀地?zé)o地自容。在這樣的胸襟下，你的課堂評價，就會真情流露，這帶著濃濃愛意的評價會讓孩子們毫不拘謹(jǐn)?shù)貢秤卧谥R的海洋里，“暢所欲言”、“意想不到”在課堂中將隨處可見。語文課堂中，讓孩子在具體的故事情境得到教師得體、真誠的評價，相信孩子們會學(xué)的更加主動，更加投入。雖然孩子們有不同的家庭環(huán)境、不同的知識基礎(chǔ)、不同的個性特點，但只要心中有愛，這充滿愛的評價語言將取之不盡、用之不竭。

總之，新課程背景下，將修養(yǎng)、對教材的正確把握、對學(xué)生的愛得體地運用于課堂中，我們的評價語言就會和諧、實在。站在一定的高度去審視課堂評價，不僅關(guān)注了孩子的今天，更為孩子的明天做了一些前沿工作。評價也將會激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生真實地認(rèn)識自我，使每一個學(xué)生都能看到自己在發(fā)展中的長處與不足，不斷增強學(xué)習(xí)的信心。同時良好的評價成為改進課堂教學(xué)行為，提高語文課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W習(xí)潛力的重要手段。相信良好的語文課堂評價語言的不斷完善會對學(xué)生的成長和語文課堂的成長做出更大的貢獻(xiàn)。

作者簡介：

土比阿星，四川省涼山彝族自治州，四川省昭覺縣達(dá)洛鄉(xiāng)中心校。