培養(yǎng)讀圖能力實(shí)現(xiàn)地理課堂有效教學(xué)

摘要：在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力是教學(xué)的重點(diǎn)，而學(xué)生往往覺(jué)得記憶地圖是學(xué)習(xí)地理最困難的內(nèi)容，很多學(xué)生在答題時(shí)面對(duì)空白地圖，感到束手無(wú)策。有效教學(xué)的理念起源于20世紀(jì)上半葉，美國(guó)教育學(xué)者在教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)中，將實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)，應(yīng)用到教學(xué)效能核定之中，有效教學(xué)這一概念由此而來(lái)。因此，用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能發(fā)展學(xué)生的地理技能，培養(yǎng)學(xué)生超越自我、勇于實(shí)踐的品格，而且能夠?qū)崿F(xiàn)初中地理課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；讀圖能力；地理課堂

地圖是地理教學(xué)中最重要的教學(xué)工具，也是地理知識(shí)的載體，在以往的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)閱讀地圖，導(dǎo)致這部分學(xué)生認(rèn)為地理是“天書”，是非常難學(xué)的科目。為了讓學(xué)生們更好地適應(yīng)初中地理學(xué)習(xí)，提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理課堂效率。

一、 地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 地理課堂以教師講授為主，對(duì)學(xué)生缺少吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性差。

2. 課堂上，與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間少，只是注重的知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致部分學(xué)生課上不積極思考，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，課堂學(xué)習(xí)效率不高。

3. 沒(méi)有側(cè)重于讀圖能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力較差，地理成績(jī)較差。

二、 地理課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因

1. 學(xué)生方面：學(xué)生在小學(xué)階段，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)地理學(xué)科，初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，教材知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)的整合、概括方面明顯加大難度，學(xué)生感到難以適應(yīng)，導(dǎo)致一些學(xué)生聽(tīng)不懂，更談不上靈活運(yùn)用。初中地理的“讀圖”要求學(xué)生有一定的空間想象能力，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)，有的學(xué)生本身空間感差，更加覺(jué)得地理難學(xué)。

2. 教師方面：初中地理課時(shí)較少，導(dǎo)致每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，采用了“滿堂灌”的教學(xué)模式，有的教師沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)及中考地理的考試說(shuō)明，人為地提高難度教學(xué)，使學(xué)生不理解，學(xué)習(xí)困難。久而久之，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)信心不足，不愿意學(xué)習(xí)地理。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，實(shí)現(xiàn)地理課堂有效教學(xué)

1. 課前創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景以往的做法是：采用視頻、圖片創(chuàng)設(shè)情境，視頻、圖片由教師選取，選取的有些內(nèi)容學(xué)生并不感興趣，還有的內(nèi)容只是讓學(xué)生看看，對(duì)教學(xué)并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)的作用。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以在課上安排了一個(gè)5分鐘“地圖上的時(shí)事”的活動(dòng)：將每班分為4組，每組負(fù)責(zé)一周，相互輪換，每一次的專題小組要從地理角度搜集相關(guān)世界或我國(guó)的時(shí)事熱點(diǎn)事件，并用地圖在課上給全班同學(xué)講解。活動(dòng)的展開(kāi)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）新聞時(shí)事內(nèi)容的選擇：要聯(lián)系教學(xué)主題，與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。在搜索新聞素材的時(shí)候，有的新聞與初中地理教學(xué)結(jié)合特別緊密，而且其中滲透大量的地理要素。比如與下列地理知識(shí)相關(guān)的新聞素材：火山地震、地球運(yùn)動(dòng)、地圖等等，有些時(shí)事比如國(guó)家元首訪問(wèn)、體育新聞等等，從表面看與地理結(jié)合不緊密，但是這些內(nèi)容往往更會(huì)引起學(xué)生的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。總之，用一些趣味情景導(dǎo)入知識(shí)或?qū)⒁恍┥钪械氖吕谌胫R(shí)，以“有趣”的知識(shí)和“有用”的知識(shí)讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（2）新聞時(shí)事時(shí)間的選擇：要選擇正在發(fā)生或是一月之內(nèi)發(fā)生的事件。這樣的事件更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生的興趣，達(dá)到設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的。

（3）活動(dòng)的時(shí)間：要嚴(yán)格控制在5分鐘之內(nèi)，如果學(xué)生播放或講解超時(shí)，要及時(shí)制止，否則就會(huì)影響下面的教學(xué)，還有如果活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生很容易“跑題”，偏離了主題，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)盡可能少插言打斷學(xué)生，但決不允許活動(dòng)超過(guò)5分鐘。

2. 課中自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

首先根據(jù)各課節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，做成導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案合作學(xué)習(xí)。

（1）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

在導(dǎo)學(xué)案上把本節(jié)課的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，例如：復(fù)習(xí)日本一課時(shí)，設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖如圖，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)需要掌握的內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生在教材的圖中找到答案，把重要的內(nèi)容落實(shí)到圖上。利用思維導(dǎo)圖，列出所需記憶的主要知識(shí)點(diǎn)，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主完成，通過(guò)導(dǎo)圖把混亂的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念進(jìn)行梳理，使知識(shí)在大腦中得到調(diào)理，形成“題有所歸，用有所依”的感覺(jué)。

（2）自學(xué)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)小組討論，完成思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，用他們的方式來(lái)處理一些問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。教師在合作交流時(shí)，必須做好觀察合作小組的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在干什么，有沒(méi)有問(wèn)題，可以適度介入一些小組的活動(dòng)，及時(shí)回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題。

（3）課后課堂檢測(cè)

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H. Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。因此，在課后安排了5分鐘檢測(cè)活動(dòng)來(lái)及時(shí)鞏固記憶。

①填圖檢測(cè)，在復(fù)習(xí)區(qū)域地理之后，給出空白區(qū)域地圖，要求學(xué)生將本節(jié)課的內(nèi)容填在圖中，盡可能全面，檢驗(yàn)學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)和記憶地圖的情況。

②暢談感受，在復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)地理和人文地理之后，讓學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲，其他學(xué)生可以補(bǔ)充，經(jīng)濟(jì)地理和人文地理不僅僅要求學(xué)生記憶，還要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，在暢談的過(guò)程中一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生記憶情況，另一方面也可以了解學(xué)生是否掌握了知識(shí)的內(nèi)在含義。

③試卷檢測(cè)，將一節(jié)課重要的內(nèi)容編制成試卷，要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成，然后由教師批閱，將結(jié)果反饋給學(xué)生，要求學(xué)生把錯(cuò)題抄寫在錯(cuò)題本上，便于以后總復(fù)習(xí)時(shí)再做一遍，同時(shí)要求學(xué)生把未掌握的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)一遍。

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作者簡(jiǎn)介：

王春華，遼寧省沈陽(yáng)市，遼寧省沈陽(yáng)市培英中學(xué)。