簡述幼兒手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展

摘要：手是認(rèn)識(shí)事物特征的重要器官，是人類進(jìn)化的標(biāo)志，手部的動(dòng)作在嬰兒心智教育中非常重要。手部精細(xì)動(dòng)作的健全發(fā)展，可以使幼兒認(rèn)識(shí)事物的各種屬性及彼此間的聯(lián)系，促進(jìn)其知覺完整性與具體思維的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒手的操作能力，發(fā)展幼兒手部的精細(xì)動(dòng)作和操作技能。

關(guān)鍵詞：幼兒；精細(xì)；動(dòng)作

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中指出，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，如：提供畫筆、剪刀、紙張等工具和材料，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“智慧的花是開放在指尖上的。”而手的動(dòng)作主要是精細(xì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，它包括手眼協(xié)調(diào)、指尖動(dòng)作、手指屈伸等局部動(dòng)作，而這些活動(dòng)正是發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作的重要途徑。

小班幼兒他們手指小肌肉群還沒有發(fā)育成熟，有些動(dòng)作還不夠靈活，通過手工操作活動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，對(duì)幼兒有著非常重要的影響。為此，我們在實(shí)踐中運(yùn)用了各種形式的手指操作活動(dòng)來發(fā)展小班幼兒的精細(xì)活動(dòng)。

一、 在泥工活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展

幼兒園泥工活動(dòng)是運(yùn)用粘土、橡皮泥、面團(tuán)、紙粘土等進(jìn)行物體造型，在幼兒手工操作活動(dòng)中，色彩鮮艷的橡皮泥深受幼兒喜愛。他們在反復(fù)揉搓、捏弄中，幼兒的手指和肌肉便參與了鍛煉。熟悉立體的物體形象，讓幼兒在做做玩玩，認(rèn)識(shí)感知手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進(jìn)了其智力的發(fā)展。

例如：在藝術(shù)活動(dòng)《和面》中，教師一開始運(yùn)用音樂“吃餅干”（揉一揉、搓一搓、啪啪啪……）來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)為幼兒的雙手做熱身。接著教師通過當(dāng)場示范，讓幼兒直接感知面粉成團(tuán)的過程，激發(fā)了幼兒動(dòng)手操作的欲望，讓幼兒在“和面”過程中增強(qiáng)了雙手共同動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

二、 在紙工活動(dòng)中促進(jìn)動(dòng)作靈活性的發(fā)展

紙工活動(dòng)包括折紙、撕粘紙、剪貼、染紙、紙塑等，幼兒正處在手部肌肉發(fā)育階段，同時(shí)也是喜歡涂畫、撕貼的年齡段，執(zhí)筆、畫線、涂色、折紙、剪貼等，這些動(dòng)作對(duì)幼兒手部的小肌肉群的發(fā)育，各種動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，手指的靈活性，起到促進(jìn)作用。

1. 剪貼活動(dòng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中對(duì)于小班幼兒“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”中提出如下目標(biāo)：“能用筆涂涂畫畫，能熟練地用勺子吃飯，能用剪刀沿直線剪邊線基本吻合。”剪刀作為一個(gè)全方面鍛煉手的活動(dòng)，能極好地促進(jìn)小肌肉群的發(fā)展。我們通過欣賞作品、擺弄剪刀、創(chuàng)編兒歌，使小朋友對(duì)剪刀有了初步的認(rèn)識(shí)和興趣。

在《彩色傘》教學(xué)活動(dòng)中，教師將幼兒分成四組開展操作活動(dòng)，活動(dòng)中先讓幼兒將彩紙剪成細(xì)面條，再剪成小雨點(diǎn)兒，最后用手指邊捻邊均勻地灑在一片事先粘滿雙面膠的白紙上，活動(dòng)完成后，教師將四組作品一起展示在黑板上，讓幼兒驚訝的事情發(fā)生了，他們小組制作的作品拼成了一張美麗的彩色傘。活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，從粗到細(xì)、從大到小，層層發(fā)展，幼兒動(dòng)作靈活性得到發(fā)展的同時(shí)又體驗(yàn)到與同伴合作與成功的快樂。

2. 折紙活動(dòng)

折紙是一項(xiàng)充滿智慧的活動(dòng)，孩子在折紙過程中，為完成某個(gè)圖形，就必須開動(dòng)腦筋積極思考、反復(fù)實(shí)踐，以使自己所折的形狀符合物體的形象，每折一次都是新方法的嘗試，這個(gè)過程鍛煉了幼兒手眼的協(xié)調(diào)性，手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

在折紙活動(dòng)送《小魚回家》和《旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車》中，教師大膽地運(yùn)用了折紙步驟圖，教師邊示范邊引導(dǎo)幼兒觀看示意圖，進(jìn)行觀察比較。在直觀演示和觀察對(duì)比中，幼兒學(xué)會(huì)了使用步驟圖，從而掌握了折紙的方法。當(dāng)一條條小魚被送回大海，當(dāng)一個(gè)個(gè)風(fēng)車在手中旋轉(zhuǎn)時(shí)，幼兒的快樂是無法用語言表達(dá)的，這是運(yùn)用大腦智慧產(chǎn)生的愉悅感。

三、 在自制玩具中提高幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

幼兒精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性得到發(fā)展的同時(shí)，幼兒對(duì)手工操作活動(dòng)興趣越來越濃，已經(jīng)不滿足于模仿，自己學(xué)著動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行作品創(chuàng)作，創(chuàng)造的過程首先是個(gè)動(dòng)腦的過程，手指的活動(dòng)和手眼的協(xié)調(diào)都有利于學(xué)生智力的發(fā)展，制作過程鍛煉了孩子的手部肌肉，也進(jìn)一步促進(jìn)了手部協(xié)調(diào)性、靈活性。

在《獅子的新發(fā)型》和《袋子的變變變》中，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)獅子的發(fā)型進(jìn)行撕、卷、貼；按照自己喜歡的動(dòng)物特征在信封上進(jìn)行撕剪、粘貼、涂畫，幼兒帶上自己設(shè)計(jì)的獅子發(fā)型去參加森林舞會(huì)，一個(gè)個(gè)可愛的動(dòng)物紙偶快樂地舞動(dòng)者。創(chuàng)造不僅給孩子帶來了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心，也激發(fā)了幼兒再創(chuàng)作的欲望。

四、 在手工區(qū)域游戲中推動(dòng)動(dòng)作熟練性的發(fā)展

幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不是一蹴而就的過程，是需要反復(fù)嘗試、鍛煉、操作的活動(dòng)，幼兒手工區(qū)域給他們的動(dòng)作發(fā)展提供了有利的平臺(tái)。不同的活動(dòng)內(nèi)容，不僅發(fā)展了幼兒手部肌肉的靈活性，同時(shí)又滿足了幼兒的不同喜好，激發(fā)了幼兒的求知欲，對(duì)此活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，一個(gè)能讓幼兒小手動(dòng)起來的環(huán)境，可以讓幼兒在活動(dòng)中不斷嘗試探索，讓幼兒的手部肌肉得到足夠的鍛煉，他們的動(dòng)手能力也在活動(dòng)中得到了進(jìn)一步的提升，從而推動(dòng)幼兒精細(xì)動(dòng)作，向熟練性發(fā)展。

五、 在家園合作中加強(qiáng)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展

小班幼兒生活自理能力的加強(qiáng)更能進(jìn)一步提高精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，而生活自理能力的提高離不開生活教育，生活教育離不開家庭教育。

1. 利用各種有效形式開展家長工作，使家長成為我們的共同研究者和合作伙伴。

2. 通過家園活動(dòng)、QQ群等幫助家長樹立正確的教育觀念，要求家長配合在家中為孩子創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手空間，利用親子關(guān)系指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的操作，讓孩子們的小手真正動(dòng)起來。

3. 請(qǐng)家長來園觀摩活動(dòng)，參與親子課堂，使家長明確手的動(dòng)作發(fā)展對(duì)孩子思維發(fā)展的積極作用，對(duì)家庭教育中幼兒動(dòng)作獨(dú)立性發(fā)展起到推動(dòng)的作用。

通過以上途徑的手工操作活動(dòng)，幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展有了明顯的提高，動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性明顯增強(qiáng)，生活自理能力有了飛速發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來的積極、主動(dòng)、勇于參與的精神狀態(tài)，也有效地發(fā)展了幼兒的觀察力、感知力、注意力。同時(shí)增強(qiáng)的自信心，培養(yǎng)了孩子健康、活潑的個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬正英.在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力[J].好家長，2013（12）.

作者簡介：

王琳，吉林省長春市，東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)幼兒園。