初中作文教學不可操之過急

摘要：初中作文比小學作文更富有思想性，教師應采用系統的作文指導方法，讓學生從有規律的模仿訓練到無規律、個性張揚的寫作，因此初中各個階段應該制定不同的作文教學模式，初一進行片段式寫作，初二進行篇章式寫作，初一、初二打好地基，初三厚積而薄發。

關鍵詞：初中；作文；教學

初中作文教學是語文教學的重頭戲，但也是語文教師和學生最為觸怕的一部分。面對初中作文教學“高耗低效”的現狀，筆者依據初中生的作文心理、認知情況對當前初中作文教學中出現的問題進行分析，并為解決問題提出了系統的對策。

一、 初中作文教學中的問題

（一） 作文教學快餐化

在高效快捷的“時代進步”的喧囂之中，作文教學出現快餐化，作文教學中教師加快教學速度，教學目標也是以提高學生的應試能力為目的，作文教學成為功利性的任務，沒有激情、沒有高度。例如選取優美句子，讓學生統一背誦，名言警句、事例固定化，作文教學套路化。長此以往，學生只能是知道寫作技巧而無法靈活運用，也不會主動運用，更嚴重的是他們失去了寫作的熱情。

（二） 作文教學兩步化

作文教學兩步化：寫之前的審題指導，寫完后的作文講評。第一步主要解決“寫什么”的問題，對“怎么寫”沒有任何指導，只有原則性引導以及要求。第二步主要講評作文，或展示好作文，或解釋打分標準，或介紹批卷感觀。實際上是馬后炮，亡羊補牢，大半解決“寫得怎么樣”的問題，對動態的怎么寫一直疏于關注。即使所謂“當堂作文”，也缺乏有效的指導。

二、 片段式教學

初一采用片段式教學，片段式教學是初中生打好基本功的關鍵。片段式教學可降低作文難度，可消除初一學生對作文的恐懼感；片段式教學抓住某一點去描寫，教師易于批改，可當堂引導，在與學生的交流中完成作文的指導，指導效果見效明顯；片段式教學化整為零、讓學生逐漸去攻破每個寫作難點，片段式教學使學生和老師都受益匪淺。那教師如何開展片段式教學呢？

（一） 從一句話作文開始

片段式教學也是由許多句話構成的，教師進行片段式教學可從一句話的訓練開始。一句話簡約卻不簡單，一句話可充分展現學生的語言表達能力、認知能力和價值觀。教師可挖掘學生興趣點的“話題”，善于總結寫好一句話的方法，然后進行評比，鼓勵學生認識到寫好一句話的重要性。一句話的訓練足夠后，然后再引導學生對一句話進行解釋，然后就一件事或一個話題，從不同側面寫三到四個“一句話”，然后用關聯詞將它們拼成一段完整的話，片段式教學由此完成。

（二） 堅持讓學生每日寫、每周寫、定期寫

片段式教學具有隨機性，因此每日寫、每周寫、定期寫學生也不會有太大的寫作壓力。每日寫指的是在課堂上的即興微型寫作，每周寫指的是培養學生寫作習慣的多功能練筆寫作，定期寫指的是規定學生寫作時間、規定學生寫作命題。在課堂上隨時隨地展開的練筆寫作，例如在講解課文時，讓學生可對文章中的人物的性格、特點進行描述，用筆來喚醒學生思維，讓學生把寫作當成提取記憶中相關信息和經驗的途徑。每周進行練筆寫作，練筆本包括記錄平時的所思所見所想，摘抄喜歡的文字，記載課堂所學知識和技巧等等，但是每周至少有5頁輸出，使學生增加寫作敏感度，培養學生的寫作技巧，養成寫作習慣。定期寫是為了使學生適應命題考試中作文的要求，訓練扎實的寫作技能。

特別注意的是，教師安排學生每日寫、每周寫、定期寫的同時，教師也要親身示范完整的寫作過程。可在學生面前寫作，在學生面前進行初稿的修改，在學生面前示范如何深入修改文章。讓學生看到教師在寫作過程中所遇到的困難和收獲，提醒學生看似極其差的初稿是好作品的第一步，從教師的寫作中吸取經驗和教訓。

三、 篇章式教學

初二采用篇章式教學，篇章式教學目標明確，通過減少寫作次數，增加寫作時間，提高寫作質量，每篇文章必須反復潤色，修改。

（一） 一月一整篇文章

可規定學生在一個月完成一整篇文章寫作，每周有一個任務，第一周搜集素材，確定寫作題目和事例；第二周讓學生分享各自的寫作，選擇其中最好的一件事進行寫作；第三周列提綱和確定主題思想，第四周進行草稿和修改。用四周時間進行打磨推敲，注重對作文教學進行寫作過程的講解，怎樣修改，都進行清晰的講述。

（二） 一整篇作文的修改

通過不斷的推敲，學生才能學到作文的精髓。推敲不僅僅是進行錯別字、病句的修改，更是內容結構的調整，比如如何擴展內容，如何重新組織語言，如何巧用語言突出特色等。老師可通過自己的初稿和修改稿進行對比，讓學生在對比中修改自己的文章，讓學生被迫去思考文章如何達到最好效果。

初一片段式寫作訓練，初二篇章式寫作訓練，初三進行語言的潤色、優美化。三個年級的分步驟訓練最終完成初三對作文的完整輸出，不僅讓學生養成了良好的寫作習慣，而且讓學生消除了對作文的畏懼心理，鍛煉了學生的語言表達能力，提升了學生的認知水平。作為初中語文教師應該不斷探索作文教學的技巧和方法，但更要對寫作教學充滿激情、信念和情懷。

參考文獻：

[1]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學探微[J].現代教育科學，2013（02）：168-169，165.

[2]宋勝克.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].教育教學論壇，2013（08）：85-86.

作者簡介：

王天學，四川省宜賓市，屏山縣龍華初級中學校。