情趣教學點滴心得

摘要：情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。美國哲學家杜威最早在教育學意義上運用“情境”一詞，他提出“思維起于直接經驗的情境”，并把情境列為教學法的首要因素。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，情趣教學，就是通過多種途徑充分調動學生濃烈的情感和廣泛的興趣，使學生“帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚”，從而達到增強學習效果的目的。學過教育心理學的人都知道：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。

關鍵詞：情趣教學；小學；課堂

語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種老掉牙的教學模式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。英語是一個外來語種，不像母語那樣有著廣泛而豐富的語言情境和交流機會，對于小學生來說非常陌生。眾所周知，興趣是最好的老師。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，反之則不然。凡是說說容易做做難。那么，什么才是行之有效的情趣教學呢？

一、 創設濃烈氛圍

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，身臨其境運用語言會收到意想不到的效果。本學期我任教六年級兩個班以外，還擔四年級一個班。第一次進六年級教室我就用英語向他們問好，作自我介紹：Good morning， boys and girls. I m your English teacher. My name is Xu Pinrong. You may call me Mr Xu. Welcome to our class. I want to be your good friend. Where theres a will， theres a way.課堂用語也全部用英語說。如，Listen to me carefully. Read after me. Look at the blackboard.活學活用，方能鞏固。我借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓我們師生互動，讓學生仿佛真的生活在英美國家，他們情緒高漲，課堂變成了生動活潑的英語交際場所，學生對語言的感知理解更為深刻。

二、 盡多媒體之用

常言道，人盡其才，物盡其用。步入信息時代的當今，不能停在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。在英語課堂教學中能創設情境的媒體是比較多的。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音辨音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，我先錄下狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“dog”，“cat”，課堂上響起了“汪汪”“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著歡快的氣氛。這樣的教學設計，充分調動了學生已有的認知經驗，多數學生聽到單詞后，能正確地把相應的玩具動物認出來。用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激學生的感官，加深印象。

其次，現代化多媒體技術的應用發揮了不小的作用，像TV、VCD、CAI等，能為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。

三、 并用多種手段

小學生正處于多變時期，他們好玩、好動、好勝，而且好奇心強。在教學中常用方法有“表演法”“競賽法”“游戲法”等。

（一） 表演法

學生在課堂上學到的是活生生的交際語言，在實際教學中，我利用表演訓練學生的交際能力。我讓學生利用每節課的課前五分鐘表演鞏固已學單詞、句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯了也沒關系。例如，在學習hot， cold， rainy， windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的動作來表示單詞的意思。如戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示rainy and hot等。

（二） 競賽法

少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。可以分小組競賽、男女生競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，這種方法往往能起到事半功倍之效。

（三） 游戲法

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識與游戲融為一體，讓學生在情趣盎然的游戲中練習和鞏固所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常樂意接受的。在課堂教學中精心設計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學生能在暢快的笑聲中，興味盎然地吸取新的知識，而且印象較深。在教人體部位的單詞eye， mouth， nose， ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your eye/mouth/nose/ear.”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes！”做錯了，下面的同學就說，“no！”有時候我說：“Touch your eye.”讓全班同學做動作。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

總而言之，英語學習，情趣為先。設計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；而且還要使教學活動的設計符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動力，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]何佑春.創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J].好家長，2017（63）.

作者簡介：

許品榮，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市張家港市南沙小學。