小學(xué)科學(xué)課程中的生物學(xué)板塊的研究

【摘要】生物科學(xué)素質(zhì)是當(dāng)代人所必需的一門素質(zhì)，小學(xué)《科學(xué)》課程是針對當(dāng)代中國小學(xué)生開設(shè)了主要以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的課程，本文針對小學(xué)《科學(xué)》課程中生物部分的分布、設(shè)計(jì)做出了定量和定性的研究，以探討《科學(xué)》課程對小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)以及存在的問題。

【關(guān)鍵詞】生物 《科學(xué)》課程 小學(xué)生

【中圖分類號】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0134-02

科學(xué)素質(zhì)一般包括：對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲、運(yùn)用基本的科學(xué)知識和技能認(rèn)識自己和周圍的世界的能力、具備進(jìn)行科學(xué)探究所必須的科學(xué)思維和方法、與自然界和睦相處的生活態(tài)度等。科學(xué)素質(zhì)對于當(dāng)代人來講，對于個(gè)人的心智發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人終生發(fā)展都有非常重要的作用，所以加強(qiáng)對當(dāng)代人的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常必要。現(xiàn)在的小學(xué)《科學(xué)》課程便是為了完成這一目標(biāo)而設(shè)定的課程。小學(xué)《科學(xué)》課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中具有十分重要的位置。科學(xué)素質(zhì)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。

一、《科學(xué)》課程里生物學(xué)的分布情況

由教育科學(xué)出版社出版的2014年版《科學(xué)》科學(xué)課本共有6冊，從3年級開始到6年級結(jié)束每個(gè)年級分上下兩冊，每個(gè)學(xué)期一冊，每冊包含4個(gè)部分。

《科學(xué)》課程一個(gè)有32個(gè)部分，與生物有關(guān)的部分共有10個(gè)部分，占比31.25%。

二、包含的生物學(xué)內(nèi)容

《科學(xué)》課程包含的生物學(xué)內(nèi)容主要包括植物學(xué)、動物學(xué)、人和人的生活、工具的應(yīng)用四大部分。

1.動物部分。“動物的生長周期”章節(jié)通過飼養(yǎng)蠶觀察蠶的生長來了解動物的生命周期；“新的生命”章節(jié)通過觀察雞蛋來了解動物的卵，通過觀察青蛙卵和雞蛋的孵化過程來了解動物的孵化，最后導(dǎo)出動物繁殖的方式；“生物與環(huán)境”章節(jié)先通過蚯蚓的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)動物對環(huán)境的選擇性，然后學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)，通過做一個(gè)生態(tài)瓶通過生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)來了解環(huán)境對生物的影響，最后學(xué)習(xí)生態(tài)平衡的重要性；“生物的多樣性”章節(jié)通過調(diào)查校園動物的多樣性了解動物的多樣性，學(xué)習(xí)了自然選擇的初步知識，最后學(xué)習(xí)了生物多樣性的意義。

2.植物部分。“植物的生長變化”章節(jié)先讓學(xué)生觀察植物的種子，然后種植鳳仙花的種子，觀察并記錄鳳仙花的生長過程；“新的生命”章節(jié)觀察植物的花、果實(shí)、種子，然后學(xué)習(xí)種子的傳播方式，以及種子的萌發(fā)過程；“生物與環(huán)境”章節(jié)通過綠豆芽的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)研究種子發(fā)芽對水的需求；“生物的多樣性”部分通過調(diào)查校園植物的多樣性了解植物的多樣性，學(xué)習(xí)了自然選擇的初步知識，最后學(xué)習(xí)了生物多樣性的意義。

3.人和人的生活。“我們的身體部分”章節(jié)先通過觀察身體來講我們身體的結(jié)構(gòu)，再通過觀察我們的運(yùn)動了解我們的身體是怎樣工作的，之后了解食物在我們體內(nèi)轉(zhuǎn)移的途徑，最后學(xué)習(xí)人體器官如何互相協(xié)作的；“食物”章節(jié)學(xué)習(xí)了食物的分類、食物的營養(yǎng)、合理的飲食，食物的變質(zhì)和食物包裝的信息；“生物的多樣性”章節(jié)中“相貌相異的我們”這部分通過相貌觀察來了解人的差異。

4.工具的應(yīng)用部分。主要講解了放大鏡和顯微鏡的應(yīng)用。

三、《科學(xué)》如何培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素質(zhì)的核心便是讓學(xué)生養(yǎng)成“提出問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的實(shí)驗(yàn)探索式思維，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是生物學(xué)的基礎(chǔ)。《科學(xué)》課程中，讓學(xué)生通過觀察來了解生物的特點(diǎn)，這是所有科學(xué)的第一步，及感官的觀察，例如“植物”一章，為了讓學(xué)生了解植物的特點(diǎn)，先讓學(xué)生觀察大樹。科學(xué)起步于觀察，然后發(fā)展于問題，同學(xué)們有了觀察的意識，進(jìn)而就要讓他們有提出問題的意識，例如“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）”一章，同學(xué)們討論了什么會影響豆芽的發(fā)芽情況，這便是提出了一個(gè)問題，進(jìn)而他們才會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明自己的想法。有了問題，接下來就需要假設(shè)，“種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）”一章，同學(xué)們通過平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)提出了水是影響種子發(fā)芽的因素之一，這便是提出了假設(shè)。提出假設(shè)后，接下來便是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在“改變生態(tài)瓶”章節(jié)中同學(xué)們假設(shè)了幾種生態(tài)瓶中的水減少后會出現(xiàn)的現(xiàn)象后，便設(shè)計(jì)了控制生態(tài)瓶里水的含量的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后便要實(shí)施實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，“改變生態(tài)瓶”章節(jié)里同學(xué)們設(shè)計(jì)了表格來記錄實(shí)驗(yàn)過程，并鼓勵學(xué)生們進(jìn)行思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

《科學(xué)》課程中生物學(xué)知識點(diǎn)的涵蓋面主要集中在植物學(xué)和動物學(xué)的基礎(chǔ)層面，同時(shí)包含了生物學(xué)的基礎(chǔ)知識領(lǐng)域如自然選擇的入門級知識。這些知識點(diǎn)都是前人經(jīng)過數(shù)代人探索經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的真理，每一個(gè)無不閃爍科學(xué)獨(dú)特的智慧光芒，能夠讓學(xué)生們最快體驗(yàn)到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)镊攘Α?/p>

科學(xué)離不開工具的應(yīng)用，《科學(xué)》課程中給學(xué)生們提供了兩個(gè)工具，放大鏡和顯微鏡，這些都是基礎(chǔ)的科學(xué)觀察工具，容易上手，方便操作，并且非常有效。

四、不足和建議

1.實(shí)驗(yàn)難度可能偏高。課程中的幾個(gè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到較細(xì)致的操作，例如觀察種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中對種子的安置，觀察種子對水的需求的對比實(shí)驗(yàn)中對水的處理。這些可能都需要教師親自自己去演示，會影響學(xué)生動手的積極性。建議降低部分生物學(xué)實(shí)驗(yàn)難度。

2.各獨(dú)立部分之間聯(lián)系過于松散。生物部分分散于各冊之間，不能讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)統(tǒng)一的生物學(xué)的整體知識概念。建議加強(qiáng)生物學(xué)部分之間的邏輯聯(lián)系。

3.部分知識偏難。課程中人體消化系統(tǒng)部分的知識概念等其他部分知識對于小學(xué)生來說可能難以理解，建議降低難度。

參考文獻(xiàn)

[1]尤瓦爾·赫拉利.人類簡史[M].掌閱科技，2016：485-486.

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作者簡介：杜三盼（1991—），男，漢族，湖北宜昌，在讀研究生，湖北師范大學(xué)，研究方向：生物課程與教學(xué)論。