淺談基于微課的翻轉課堂在《護理學導論》中應用的反思

林仁娟

摘 要 隨著教育改革的不斷推進，我國在護理學導論教學也取得了一定的成果，但是護理學導論的教學質量并沒有達到社會發展的要求。本文基于微課的翻轉課堂在護理學導論中應用作出了進一步的探究，分析了“微課+翻轉課堂”在護理學導論教學的可行性。

關鍵詞 微課 翻轉課堂 護理學導論

中圖分類號：G424.41 文獻標識碼：A

社會的快速發展推動了教育改革的進程，教學目標應和社會的發展保持一致，護理學導論教學在教育改革背景之下雖取得了很大的進步，但是其教育質量并未跟上社會的發展腳步。目前高校在護理學導論教學過程中普遍存在：（1）學生缺乏學習熱情，學習主動性較差；（2）教學過程偏重理論教學，沒有將實踐教學和理論教學相互結合；（3）學生的主體性地位沒有得到重視，忽略個體差異化。傳統的教學模式已不再適應于當前的社會發展，難以解決當下的問題，利用信息化手段進行教學改革是護理學導論教學發展的必然趨勢。本文基于微課的翻轉課堂在《護理學導論》中的應用，闡述“微課+翻轉課堂”在護理學導論的可行性。

1微課和翻轉課堂的概念

“微課”是指運用現代網絡技術，通過多媒體等的手段將課堂教學視頻及其相關內容呈現給學習者的一種新型教學資源。“翻轉課堂”即是顛覆了傳統的教學模式，重新調整課堂的教學結構，明確學生的主體性地位。 “微課+翻轉課堂”充分利用互聯網的特點，將現代網絡技術應用在教學過程中，使學生能夠主動利用互聯網的優勢進行課前學習，以達到教學目的。

2翻轉課堂在《護理學導論》教學中應用的重要性

第一，微課的翻轉課堂利用簡短、有趣的視頻將知識內容傳遞給學生，教師的上課時間能夠掌握在教師手中，學生通過“碎片化”學習方式能夠讓教師有更多地時間進行課外拓展，更好地凸顯學生的主體性地位，培養學生的學習自主性。第二，微課的翻轉課堂教學模式的微課制作對教師的綜合素養有一定的要求，因此教師在微課制作過程中可提高自身的教學能力。第三，微課視頻是基于學生的興趣愛好進行制作的，微課視頻教學能夠極大地吸引學生，進而能夠激發學生的學習熱情，提高學生的學習能動性。微課的翻轉課堂教學模式是《護理學導論》課程發展的必然趨勢。

3教學設計與實施

3.1課前預習的準備工作

教師的課前準備工作：第一，教師在實施課程教學前應根據章節內容進行問題的設計，并對內容中存在的重點難點制作成微課，方便學生的理解。第二，教師在社交軟件上建立一個班群，上傳需要學生解答的問題和所制作的微課。第三，要求學生通過書本、互聯網等不同形式進行課前預習，并找出問題的答案，通過觀看微課，盡可能理解其中的基本內容，保證教學過程的順利進行。

學生的課前任務：第一，學生要課前預習，找出老師提出的問題的答案，在家觀看老師制作的微課，對上課內容作進一步的理解。第二，學生可在班群里表達自己的想法，與其他同學一起討論。

最后教師根據學生在班群的表現情況對教學方案作進一步的改善，學生的課前任務完成情況和表現情況可作為學生成績測評的一項。

3.2“微課+翻轉課堂”的實施

將課堂40分鐘劃分為三個部分。在課堂的前20分鐘，教師進行上課內容的導入，并請同學上臺表述自己對教師提出的問題的觀點，說出在完成任務時遇到的問題，教師進行解答。課中教師利用多媒體平臺將案例呈現給學生，讓學生之間展開交流，最后派出代表闡述組員觀點，教師在旁邊進行客觀的點評。課尾教師對此次上課內容進行總結，并布置下一節上課需要完成的任務。

4基于微課的翻轉課堂在《護理學導論》中應用的反思

4.1信息技術水平有待提高

教師要實現“微課+翻轉課堂”，對微課的制作需要花費大量的精力進行內容的篩選和查閱，以制作適合學生審美觀念的微課視頻。教師在進行微課制作之前，應該對學生的興趣愛好和當前社會的發展觀有深入的了解，并讓學生參與到微課視頻的制作過程，才能創造出系統化的微課視頻。微課是翻轉課堂的實現條件，而利用互聯網技術進行師生交流則是翻轉課堂順利開展的重要保障。因此要實現“微課+翻轉課堂”在《護理學導論》教學中順利實施，需要實現教學信息化，教師和學生之間要充分利用信息化技術進行交流。

4.2提高學生自主學習能力

“翻轉課堂”徹底顛覆了傳統課堂的教學模式，課堂的主體和教學結構都發生了巨大的變化，注重學生的主體性地位，注重課內外時間的改變，因而“翻轉課堂”是一種注重培養學生學習能動性的教學模式。教師在課前要布置一些需要學生完成的任務，并利用互聯網的優勢對學生的完成情況進行監督。學生在課前通過互聯網、電子書等手段進行資料的查閱和搜集，觀看教師制作的微課視頻，記錄下在學習過程中遇到的難題，以便咨詢老師。教師要讓學生清楚地知道，老師不會再占用課堂時間進行知識點的講解，這些基本信息需要學生課前通過觀看微課視頻、查閱資料進行理解。教師在課堂是起著引導、點評的作用，學生才是課堂的主體。培養學生的學習自主性，是翻轉課堂得以實現的重要保證，因此教師要制作有趣的微課視頻，增強學生的學習積極性，從而培養學生的學習能動性，提高學生的學習質量。

5總結

翻轉課堂是以學生為主體地位的一種教學模式，這是傳統的教學模式不可比擬的。微課在翻轉課堂中起著重要的承載作用，微課的翻轉課堂應用在《護理學導論》課程中不僅能夠培養學生的學習自主性，而且能夠使教師的教學能力得到更大的提高，以促進教育教學的進步。

參考文獻

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