大學旅游英語教學改革初探

肖燕玲

摘 要 在經濟飛速發展的今天，我國迅速與國際接軌，英語作為世界通用語言，擔任著重要的角色。在大學階段，旅游英語也成為了學生們學習的重要內容，但由于經驗還不夠豐富，導致許多教學問題的出現。本文主要探討了大學旅游英語教學的現狀，并提出一些改進的措施，提高教學效果，從而培養出更加符合社會發展的專業人才。

關鍵詞 大學 旅游英語 教學改革

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：A

隨著經濟的發展和生活質量的提高，旅游業在我國也得到了一定的發展。在與國際聯系越來越緊密的今天，各大高校為適應社會需求，普遍開設了旅游英語的教學課程。在大學英語教學中，旅游英語逐漸成為了重要的教學內容之一，但是由于實踐不足，在教學方法和內容上都存在一些缺陷，有待改進。

1存在的問題及對策

1.1教學滯后及完善的對策

目前，許多高校在旅游英語學科教學中對教材過于依賴，注重理論教學，而忽略了更為重要的實踐教學。而英語作為一門語言學科，特別是旅游英語，與實踐有著密切的關系，教學中強調旅游技能培訓和語言的實際應用，因此，缺乏有效的實踐鍛煉，是影響旅游英語教學的重點問題之一。雖然在應試教育的模式下，許多學生可以得到較好的字面考試成績，但在實踐中不會運用語言知識，實際上也反映出教學效果欠佳的現象。

《旅游英語》具有專業課教學和英語課教學的特點，為了更好地達到教學效果，需要在教學過程中探索、改革。在教學中過程，收益較大的教學方法主要有以下幾種：

大學旅游英語作為一門專業課，教學方式落后的問題必須引起重視。為了改善教學現狀，需要不斷經歷和探索。提高旅游英語教學效果，主要包括以下幾種方式：

（1）互動式課堂。在傳統的英語教學課堂中，大部分教師采取教師主動授課，學生被動接受知識的教學模式，這種教學方式不僅不利于激發學生的學習興趣，更加難以讓學生真正掌握英語知識。而互動式教學課堂，是實現教學的有效方式之一。首先，在旅游英語課堂上采取“問答互動”的方式，在解析英語課文內容時，讓學生有提出問題的機會，并帶著問題閱讀課文，尋找答案，再回答出來。如此，除了能夠讓學生們掌握課本知識，還能鍛煉他們的英語口語能力。除此之外，教師可以根據教學內容安排，在每節課上安排2-3分鐘的個人演講時間，讓每個學生輪流進行旅游英語演講，主要內容可以包括導游詞、景點介紹、旅游經歷等等。不僅可以提高學生的英語水平，還能擴展學生的專業知識，豐富學生的經歷，提高學生的綜合素質。在這種教學模式下，一改傳統枯燥無味的授課方式，激發了學生的學習興趣，讓學生在愉快的環境下學習和成長。

（2）情景式課堂教學。顧名思義，情景式課堂就是由教師營造一個特定的情景，并帶領學生身臨其中，讓學生們通過聽、說、看等各種方式學習旅游英語知識，同時，在模擬的特定情境中，有利于學生更好地掌握課文所要表達的情感和內容，強化學生的語言運用能力和理解能力。旅游英語學科本身都與具體的生活情境密不可分，例如飯店進餐、賓館住宿、景點描述等等，都是考驗學生的英語口語能力和應變能力的，因此，教師可以模擬這些常見的特定場景，學生各自扮演不同的角色，并依次交換角色進行多次訓練，充分發揮想象力，從而進行深入學習。

1.2師資隊伍薄弱及完善的措施

在任何一門學科教學中，除了學生這一重要主體之外，教師的作用更加不可忽視。在大學旅游英語教學中，教師素質的提高也是改善教學質量的重要方面。客觀地說，在旅游英語教學中，擔任教師的應當是旅游專業的行家，既具有豐富的旅游知識和經驗，又能極強的英語能力。但是，實際上現任的旅游英語教師大多為年輕的教師，缺乏實踐經驗，有一些甚至未受過旅游知識的專業培訓，缺乏旅游專業的知識，導致師資隊伍薄弱。因此，現階段還應當重視師資隊伍建設，加強教師培訓，提高教師的綜合素質。主要包括：

（1）引進外教或培養年輕教員。在師資隊伍建設上，可以適應引入外教的力量，尤其是具有旅游管理知識的外教，其能夠充分結合旅游及英語兩種專業，能夠提高教師水平。此外，對國內的年輕教員進行強化訓練，也是必不可少的。外教的力量畢竟有限，所以還應當把精力放在培養國內教師上面，從而積極提高師資隊伍的水平。

（2）除了專業知識培養之外，師資隊伍建設還應當注重教師自身業務水平的提高和教學模式和完善。在傳統教學中，教師是知識傳授的權威者，而學生只是變動地接受知識和教育，缺乏對等的師生關系。隨著時代的發展進步，師生之間應當地位平等，學生有發揮主觀能動性的機會和空間，逐漸成為學習的主體。因此，教師必須樹立正確的教學理念，成為學生們學生的幫助者，發揮積極作用，充分提高教學質量，適應社會和學生的需求。

1.3學生能力和水平差異及應對對策

教學質量離不開學生的能力與學習水平。觀察發現，在大學英語學習方面，學生之間凸顯著能力差異，有的已通過了四級英語考試，甚至六級英語考試，而有的學生則沒有通過水平考試。不同的英語學習水平意味著教師應當對不同水平的學生提出不同的要求。針對水平較高的學生，教師可以適當增加難度，加快教學速度，而對于能力較差的學生，應降低教學難度，放慢腳步，讓學生能夠循序漸進地學習和接受知識。在實際操作中，如果根據學生能力差異強行進行分班，是不現實的，也在一定程度上打擊了學生的自信心。教師應當根據實際情況調整教學方式和要求，綜合所有學生的情況進行教學安排。

2結語

總而言之，在大學旅游英語教學中，英語教師不僅僅要向學生傳授專業知識，還應當采取靈活、適當地教學方式，充分利用教材內容，設計合理的課堂教學，并將知識傳授同能力訓練充分結合，積極培養優秀的專業人才，為社會作貢獻。

參考文獻

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