談如何優化技工學校會計專業實踐教學研究

劉金會

摘 要：隨著社會的發展，市場對會計人才的綜合素質和實踐能力也提出了更多更高的要求，為應對社會發展的需要，培養基礎扎實，實踐操作能力強的會計專業人才已經成為各個院校的首要任務。本文主要分析了在新形勢下如何優化技工學校會計專業的實踐教學提出幾點看法，希望能促進技工學校的會計教學。

關鍵詞：技工學校；會計專業；實踐教學；分析

在經濟全球化的今天，市場經濟瞬息萬變，社會對會計專業的人才需求也發生了很大的變化。在激烈的人才市場競爭中市，會計人員需要想方設法提高自身素養，提升自身實踐能力。為適應社會發展對會計專業人才要求的新變化，技工學校必須強化實踐教學，提高學生的實踐動手能力。

一、會計實踐教學的應用情況

就我國當下的情況來講，技工院校學生通常學習知識的能力比較薄弱，所以它們在接受新的理論與知識時會難以進行下去，可它們的實際動手能力卻很強，而會計實踐教學對于學生理論知識與會計專業水平都有著一定的要求。而技工院校的學生與這一客觀需求之間仍存在一定的差距?；谶@一特點，本專業選擇了實踐教學方法，這種教學方法既看重學生的動手實踐能力，對于學生的知識儲備量具有一定的要求。通過教師將理論晦澀難懂的部分轉化為更容易了解的語言，從而用邊做邊講的方式提高學生的專業素養。

二、會計實踐教學的優勢

（一）促進教師綜合能力的提升

當前階段，教師們早已熟悉固有的教育模式，課堂模式化教育導致會計課程的教學模式難免有所固化。而教學課程體系的復雜化，對原有課堂模式造成了一定的沖擊，進一步刺激教師的綜合能力提升。會計實踐教學具有群體針對性，其教學內容和目標明確，結構具有全面性。會計實踐教學由于其自身的特點，其時間一般控制在40分鐘左右，在開展課堂演練環節，會在短時間內涉及到諸多方面的內容，因此在組織學生開展演練環節，對于設備的實用性、案例的典型性、制作實踐課的方法步驟都有著嚴格的要求。其制作過程也是對課堂教師的能力考核，會計教師需要對設備和互聯網有所掌握，對于新興的多媒體產品有深入的認知，同時還要為精簡有效的教學內容而充分準備。因而，會計實踐教學的發展也是對于教師自身學習能力的一種考量，有利于促進會計教師的綜合能力提升。

（二）提高實踐教學效率

演練教學是課程精華版的體現，在教學情境中若要吸引學生的注意力，則要注重課件的趣味性及靈活性，通過諸多的影像和音頻來增強其表現能力，使得新型會計實踐教學在與傳統課堂之中有著明顯的對比優勢，這樣可以進一步提高教師在會計課堂中的教學效率。對于實踐教學中出現的許多重點內容，教師可以在此進行標注或者錄制，學生們可以反復查看，通過反復多次的學習，學生可以鞏固并充分吸收知識，以達到真正掌握知識的目的。

（三）注重實習

實習是學生走向社會的一個很好的過渡，也是學生增強實踐能力的良好平臺，對學生今后的就業將起著不容忽視的作用。所以，技工學校都應該加強對學生實習的重視。加強對學生實習過程的管理，提高學生實習的質量。如在實習過程中，嚴格要求學生撰寫實習日志，并及時的以各種方式和自己的老師或者是實習期間的負責老師匯報、交流。而相關的老師也應該經常與實習單位保持聯系，掌握學生實習的狀態，從而保證實習效果。另外，為了保證會計專業學生實習的實習質量，學校還可預先本專業學生實習的指導書。針對學生的實習目的、要求，以及實習的進度等都作出具體的規定，明確好實習的內容，從而讓學生根據標準能夠有目的、有計劃的參加實習。最后，在學生實習結束后，各學校還應該及時的對學生的實習成果進行鑒定和考察，或者開展實習答辯，為學生提供展示自己實習成果的機會，同時鍛煉學生的能力，激發學生的實習熱情，從而保證實習的質量。

（四）規范實踐教學

增強技工學校會計專業學生的實踐動手能力，除了學校要適當的調整教育教學理念外，在El常的教學工作中，也需要教師狠抓、穩打，落實實踐教學的理念，規范實踐教學。而規范實踐教學既包括教師指導過程的規范，也包括學生實踐過程的規范。教師指導過程的規范是指教師應該規范自身對學生的引導方法，以及幫助學生解決問題的方式。因為，在教學中教師始終是扮演著引導著和組織者的角色，而教師的指導過程，實際上也是教會學生怎樣學習，并且怎樣參與實踐的過程。所以，教師在對學生進行引導時，應該以鍛煉學生的動手能力和實際操作能力為主，當學生遇到棘手的問題時，教師也不應該立即給以準確的解答，而應該多引導學生，讓學生能夠自己找辦法解決。而學生的實踐過程，則是指學生的實際動手操作能力的培養過程。由于技工學校的學生，很多年紀都相對較小，對會計實踐教學的認知程度較弱。為此，為了讓學生更加重視實踐的重要性，規范學生的實踐過程，就應該從準備階段就開始為學生樹立良好的實踐理念，規范學生的實踐習慣。而在實施階段以會計業務處理流程嚴格要求學生，并制定相應的考核體系，如根據學位生各自的差異，為學生設置相應的進程控制表，以便對學生的實踐活動進行個性化的控制，同時最大限度的對學生在實踐過程中出現的問題進行指導，幫助學生在實踐中不斷提高自身水平。這種方式讓學生從一開始就接觸并理解會計的相關事宜，從而讓學生能夠在實踐教學中學有所獲。

三、實踐教學的注意事項

（一）注意教材的時效性

目前會計專業實踐教學的課程已經在大部分技工學院開設了，可是教材卻仍沿用以往的課本，使得實踐教學遇到了瓶頸。所以當下的教材需要進行修改，一本教材不僅是老師授課的主要信息來源，同樣是學生接收知識的信息來源，如果沒有一本與會計實踐相對應的教材，那么就很難達到理想的教學效果。各個技工院校應該根據自己本校的情況來對會計實踐教科書進行編著，盡量用簡單易懂的語言讓學生容易接受。

（二）優化教學模式

在實際的教學過程中，一共有三個部分，首先是理論講解，其二是操作示范，其三是操作訓練，所以這與普通學生只是坐在課堂上聽課有很大的不同。所以在設計教學課堂時需要注意以下幾個方面：

首先是教學的目的，本堂課要講什么知識，需要掌握哪些關鍵技能，它難在什么地方，哪里比較重要。其二教學的方式，最好采用理論與實踐相統一的講課方式，既不要光講理論，也不要直接進行實踐操作，而是二者同時進行，邊講解邊操作，有助于學生的理解實際財務的工作內容。其三要注意選擇教學的場地，以及具體應用的設備，保證學生在實際學習當中有所應用，而不是看著教材憑空想象。

（三）優化設計思路

會計實踐教學的個性化學習方式決定了其易于推進的特點，同時自主化學習方式更能利于學生接受。課堂實踐教學的重點是對其相關教學設計的掌握程度，所有的教學設計都不應該拘泥于限制的時間之內所教授的內容，還應加強對于學習環境的重視。讓微課實現短時間、多內容、趣情境，才是教學設計的重點要求。

四、結語

[1]謝梅芳.對完善技工院校財務管理課程教學實踐體系的研究[J].輕工科技，2017（5）：156-157.

[2]黃順康.基于VBSE財務綜合實踐平臺的技工院校會計專業實踐教學模式的實施[J].經貿實踐，2017（14）.