現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中所起的作用

連喜新

信息技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展， 為小學(xué)語文教學(xué)提供了一個全新的發(fā)展空間。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)只能教授學(xué)生抽象的語文知識，而在教學(xué)中引入信息技術(shù)就可以有機(jī)整合文字、符號、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，通過屏幕或投影儀呈現(xiàn)出來，由計算機(jī)和教師的人機(jī)互動來完成形象化的教學(xué)。

作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，需要把信息技術(shù)應(yīng)用在平常的教學(xué)之中，用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，從而大大地提高了農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源

信息技術(shù)可有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量。 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的教學(xué)狀態(tài)，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)將古今中外、天南海北的信息為我所用。以其龐大的信息量和知識源促使學(xué)生積極地思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識的高效平臺，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。

心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意；小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，運(yùn)用生動的語言，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能發(fā)展興趣。

霍爾巴特和杜威是西方教育理論研究的先驅(qū)者，他們十分重視興趣在知識的獲得、保持和應(yīng)用中的重要作用。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們現(xiàn)代的教育實(shí)踐也充分說明：培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

閱讀教學(xué)第一課時，學(xué)生剛剛接觸新課文，是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否吸引學(xué)生的注意，是否激活學(xué)生的思維，撥動學(xué)習(xí)的情感之弦，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，真心學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。為此課始教師要融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。

三、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主。這就要求教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。多媒體教學(xué)課件正好滿足這一要求。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，也使學(xué)習(xí)過程從枯燥乏味變得生動有趣。

在農(nóng)村小學(xué)里，如果老師布置學(xué)生回家看課本，預(yù)習(xí)教師提出的一些問題，學(xué)生會把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)。現(xiàn)有的農(nóng)村學(xué)生，他們大多是留守兒童，父母即使在身邊的，文化水平不高，輔導(dǎo)不了他們，更不用說是爺爺奶奶帶著的。可現(xiàn)在不然，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料幫助預(yù)習(xí)，他們會把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成他們的良師益友，可在網(wǎng)絡(luò)上饒有興致地查找到想找的材料，找到后他有收獲的喜悅感，而且對他找到的答案的正確率也很有自信，在課堂上大膽交流、討論，這就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、信息技術(shù)提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受條件限制，教師一直扮演主講的角色，好容易提一兩個問題，學(xué)生也許早被乏味的東西給熏睡了，更不用說回答問題了，這樣的課堂教學(xué)是無效的。相比較而言，現(xiàn)代的鄉(xiāng)村教學(xué)，有了信息技術(shù)的助力，效果截然不同了。課上，PPT的廣泛運(yùn)用，視頻、音樂課件運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了教學(xué)氛圍。多媒體的利用不但有效的將抽象的知識具體化、形象化，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學(xué)中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學(xué)生。

例如，在《臺灣的蝴蝶谷》一文的教學(xué)中：插圖上的蝴蝶五彩繽紛，十分壯觀，為什么說它像“誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去”？咱們農(nóng)村的孩子，對于蝴蝶，常見的是黃的、白的菜蝶，五彩斑斕的基本少見。對于書中描寫的場景，學(xué)生沒有感性的認(rèn)識， 教師說破嘴皮也無濟(jì)于事。教學(xué)時，教師直接利用多媒體播放蝴蝶谷的視頻，學(xué)生一下就感悟到了：蝴蝶谷中的各種各樣的蝴蝶五彩繽紛，上下翻飛 確實(shí)像“誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去”，這是一目了然的。總之，多媒體能刺激學(xué)生感官，以其超越時空限制，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動，化抽象為具體等許多優(yōu)勢而促進(jìn)課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)在鄉(xiāng)村教育教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用。由于多媒體技術(shù)的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性特點(diǎn)，以及能夠使靜止的內(nèi)容生動化，復(fù)雜的問題簡單化，可使農(nóng)村學(xué)生感受到知識的易懂性，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，能更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村學(xué)生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以它越來越受廣大鄉(xiāng)村教師的青睞。

信息技術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)任的角色更是舉足輕重，它是我們追趕城鎮(zhèn)教育的一項(xiàng)強(qiáng)有力的教育技術(shù)，它是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡的一個重要渠道。

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向四面八方延伸，地域差別造成的障礙被突破，遠(yuǎn)程教育將使教育平等的理想成為現(xiàn)實(shí)。